老师竞争上课 学生自主选择

    每到学期末，很多大学生们都会因为“选课”而“焦头烂额”——“老师讲得好不好”等都成了“想知却不可知”的难题。但在渤海大学，学生们拥有“先尝后买”的权力，老师们须通过“竞课”才能上“课”。

    “快点，别误了今天的‘竞课’！”在渤海大学主教学楼前，数理学院数学与应用数学专业学生李嘉鹏正招呼着身后的小伙伴。见到记者，李嘉鹏不好意思地笑了笑：“不想浪费这仅有一次的机会，必须抢到好座位。”

    渤海大学师生口中的“竞课”是什么？该校教务处副处长杨皎平告诉记者，该校实施完全学分制后，“竞课”便应运而生。“通常情况下，课程的开出要经历‘课程招标’‘老师投标’‘学院评标’‘中标老师竞课’以及‘学生选课或选老师’等程序，由学生来决定哪些课程能开，由谁来开。”

    今年新入职的中科院博士辛赫是第一次参加“竞课”，在试讲现场记者发现，虽然他有清晰的授课逻辑，但由于声音过小，多次被当堂的同学们提醒——“老师，您讲课大声点”。二十分钟后，略带紧张的辛赫走下了讲台，对记者说：“准备了很长时间，但没发挥出来。”

    “毫无疑问，现在对教师要求更高了。”渤海大学教务处处长于忠党坦陈，一个老师能否如期上课取决于学生，从而鼓励或迫使老师们认真进行课程建设和课堂设计。“过去一年，每个学期都有10余位老师没有竞得课程，给他们带来非常大的压力。”于忠党说。

    实施“竞课”后，数理学院数学与应用数学专业学生郑玮感觉自己手中的“权力”越来越大。“我们可以选择适合自己的老师，自己喜欢的课程，因此上课更加认真。”

    校长杨延东认为，“课程招标”和“竞课”的突出特点在于充分体现教师和学生的自主性，“这是一个双向互动的良性循环——教师为了完成教学任务必须多多参与竞标、提高授课质量，而学生手握选课主动权，增加了学习积极性。”（本报记者 晋浩天）