厦大：学术沙龙育人“看得见”

    在教室、院系小会议室、咖啡厅，甚至是主人的客厅，一群人随意落座，七嘴八舌、各抒己见，有时默默颔首，有时面红耳赤，就共同关心的学术话题展开交流、探讨甚至是争论……这是厦门大学学术沙龙的常见场景。

    如今，在厦大，沙龙这一西方舶来品被赋予了别样的生命力。规模不一、形式各异的学术沙龙，已成为厦大的一道学术风景线，成为厦大育人的另一个“看得见”的场所。

漫谈对话的平台

    不久前，在我国著名教育家、厦大教育研究院名誉院长潘懋元的家庭学术沙龙现场，二十几平方米的客厅里坐着20多个学生，有在读的硕士、博士，也有已经毕业的学生。

    当晚沙龙主题是“中国特色的应用技术大学建设之路”。这是最近中国教育界的热门话题之一。潘懋元先用他略带广东潮汕的“地瓜腔”抛出了问题及自己对这一问题的思考。约40分钟后，他回归到倾听者的身份，静静地聆听学生们的发言……屋外凉风习习，屋内思想激荡。

    只要不出差，近30年来的每周六晚，潘懋元家里都会上演这样的一幕。潘懋元的家庭学术沙龙开始于1985年，典型的“漫谈式”，既谈学问中的人生，也谈人生中的学问。

    漫谈中，一篇篇论文和一个个成果渐渐孵化催生。多年来，很多学生的博士硕士论文选题来自于沙龙，并在沙龙中成熟完善。潘懋元还经常在沙龙中就某个热点问题组织大家共同撰写文章，以组稿形式发表。此类文章因集多人智慧而成，质量较高，学术影响和社会影响较大。

    在潘懋元家庭学术沙龙的示范作用下，据不完全统计，迄今该院教师利用业余时间已累计举行上千场沙龙，数万人次学生从中受益。

学术讨论的乐园

    与潘懋元漫谈式的家庭学术沙龙比起来，每两周一次在厦大校内小会议室里举行的语言学沙龙则要稍显“严肃”些。

    已走过15个年头的语言学沙龙始于1999年。抱着“独学无友，则孤陋而寡闻”的观点，那一年，刚从广州调入厦大中文系语言学专业的李如龙、苏新春和同事们创设了这个沙龙，至今已举办了300多期。回忆起当时的初衷，苏新春说：“课堂是学习知识的地方，但是沙龙却是培养能力和营造研讨氛围的摇篮，是课堂的一种重要补充。”

    苏新春说，沙龙选取的主题都是探讨性或争议性的。“我们鼓励‘百家争鸣’，鼓励刺耳的批评声。”

    这种“刺耳”的声音让师生们很受用。2013年上半年，该专业2012级博士生罗树林就“三音节聚合词语”的问题撰写了一篇论文，并把它带到了沙龙上交流。没想到，一场批评的“暴风骤雨”不期而至，甚至有人提出文章的观点都是错的。罗树林认真地记下大家的建议，并吸收进论文中。今年1月，这篇题为《三音节聚合词语的结构语义分析及词汇化现状》的论文发表在语言学领域的一级核心期刊《语言文字应用》上。

    沙龙的受益者绝不仅仅是罗树林一个人。“最明显的变化是，学生闭门造车的现象没有了。谁有了选题、想法或文章，都会拿到沙龙上来探讨交流。”苏新春说。

    自由、前沿、争论等诸多元素的汇集，让沙龙成为厦大师生课堂之外学术聚会的首选形式，仅苏新春所在的人文学院，就累计有近10个类似沙龙。不同时间、不同地点、不同形式，呈现出的却都是一场师生思想的盛宴。

经验分享的空间

    在认真“备课”一个多星期后，23岁的厦大软件学院研一学生张海滨成为该院研究生“学术沙龙”的第二位主讲嘉宾。本期，他与在场20多名同学分享的是自己关于Oracle数据库的存储过程等方面的学习体会。

    不同于前面提到的形式，这个沙龙是学生们自己的沙龙，里面没有一位老师。近年来，这种学生之间的沙龙在厦大也很盛行。

    软件学院研究生会主席林为伟是该院学术沙龙的主要策划者。2013年底，在接手新一届学院研究生会时，他便提出要创办这个沙龙。“我们学院的研究生平时交流机会并不多，很多人整天‘宅’在自己的实验室里，我们就想搭建一个学术交流平台，既互相学习，又相互交流。”

    对于沙龙的定位，林为伟有自己的认识，“学生们办沙龙，只是分享介绍一下自己熟悉的领域或学习心得，勾勒出研究问题的轮廓就可以了”。

    林为伟一再强调沙龙的纯学生性。这种“纯度”不仅体现在没有一位老师参与的现象上，而且更体现在“从学生角度出发、让学生受益”等理念和做法上。比如，不贴海报、不广而告之、不定期举办等。林为伟解释说，不广而告之，是因为这是一个内部的学生交流活动，自家师兄师妹们围坐一堂，边吃点心边交流，其乐融融。不定期举办，是不想因为求数量而降低了质量。（本报通讯员 李静 本报记者 马跃华）