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    光明日报 2014年04月25日 星期五

    4月21日,北京市东城区花市小学更名为广渠门中学花市小学部。试行九年一贯制是北京为实现义务教育均衡、减缓择校升学压力采取的一项改革措施——

    九年一贯制能否破解“小升初”困局?

    张景华 《 光明日报 》( 2014年04月25日   06 版)
    CFP

        4月21日,北京市东城区花市小学更名为广渠门中学花市小学部。试行九年一贯制是北京为实现义务教育均衡、减缓择校升学压力采取的一项改革措施。今年东城区推出7所9年一贯制学校,改变现在的“六三学制”,实行“五四学制”,即小学五年,初中四年。

     

        北京市教委新闻发言人李奕表示,为促进教育资源进一步均衡发展,贯通“小升初”的升学通道,学区制和九年一贯制对口招生将成为北京市基础教育发展的重点。目前,北京市共有93所九年一贯制学校。

     

        九年一贯制学校有什么特色,能否减轻学生负担、缓解择校升学难,破解“小升初”困局?

     

    学区制和九年一贯制将是大势所趋

     

        4月份正是幼升小、小升初录取之前的不确定期,众多家长都处在焦虑、担忧和期盼中。北京义务教育阶段试行九年一贯制的消息,成了社会热点。

     

        十八届三中全会决议指出:“义务教育免试就近入学,试行学区制和九年一贯制对口招生。”显然,学区制和九年一贯制将是今后义务教育发展大势所趋。

     

        近年来,北京九年一贯制学校发展迅速,据北京市教委最新的统计,目前北京共有93所九年一贯制学校,既有北京一六六中学、育英学校、育才学校这样的历史名校,也有北京景山学校远洋分校、陈经纶中学帝景分校这样的新建学校。据了解,今年北京新增的九年一贯制学校,其组建方式有变化,有些是完全重建,有些是品牌初中联合普通小学组建,有的是优质品牌小学,上延3年,增设初中。九年一贯制学校“扩军”正成为北京各区县教育变化的新特点。

     

        今年东城区在北京市率先启动义务教育综合改革,将全区划分为8个学区片,在全区建成4条优质资源带和14对深度联盟校,新建7所九年一贯制学校,保证全区80%的小学一年级和初中一年级新生都能进入名校读书,比去年提高18%。据预测,今年东城区小学入学人数达1.2万人,“小升初”人数在8000人左右。

     

        东城区教委表示,各校结对条件有所不同,鼓励有条件的学校提前执行“直升”政策。由于扩大了优质资源覆盖面,今年东城区“小升初”大派位将改变过去“剩到最后没有好学校”的局面,每个学区拿出来派位的学校里有60%是家长心目中的好学校。

     

    “六三学制”和“五四学制”哪个更适合孩子

     

        今年北京市推出的九年一贯制学校,其中一个显著特点是改变现在的“六三学制”,采用“五四学制”。“六三学制”是我国义务教育阶段的主导学制,得到了社会的普遍认同,但近年来逐渐推广的“五四学制”,是否更适合孩子的发展,一些家长心存疑虑。

     

        东城区教委相关负责人表示,东城区新组建的九年一贯制学校,都将实行“五四学制”,是推广景山学校的作法。景山学校在几十年的办学过程中,已经形成了成熟的“五四学制”模式以及完善的教材体系,经过对景山学校学生成长及学业各方面的跟踪监测,可以看出“五四学制”多方面体现出的优势。

     

        有研究表明,目前青少年青春期提前,小学五年、初中四年更有利于学生在青春期有一个稳定、不断裂的成长环境。

     

        但也有专家对九年一贯制有不同的看法,认为在九年一贯制学校,孩子的成长缺少了选择,也缺少了多样性。由于升学竞争压力降低了,容易导致学生学习动力的消退。

     

        同时实行九年一贯制也引起了一些家长的忧虑,认为小学的对口初中只有一个,如果学校的教学水平不能满足孩子的升学要求,是否会影响孩子后续阶段的升学?更有家长担心:扩大、增加九年一贯制的学校和试行学区制,小升初跨区是否变得更难?

     

        北京市教委相关负责人表示,从北京地区的现状看,九年一贯制学校依然是稀缺资源,是否能保证教学质量,缓解择校难题,取决于北京优质教育资源是否能够真正均衡化。目前北京正全力推进教育资源的均衡发展,贯通小升初的升学通道,无论是从减轻学生负担、缓解择校难等方面,还是从教育角度发挥正向效应,都有很高的现实价值。(本报记者 张景华)

     

        延伸阅读

     

        九年一贯制学校是指学校的小学部和初中部实行一体化教育,学生小学毕业后直升本校初中,“小升初”原则上不许择校流动,以保持学生教育的连贯性。目前,九年一贯制有“六三学制”和“五四学制”两种模式,学生从一年级至九年级,相继完成小学至初中教育,取消升学考试,学校实行统一的行政、教育、教学管理。九年一贯制弥补了分散办学的不足,可以集中某个地区的办学优势,合理利用教育资源,利于义务教育的均衡发展;同时学校管理人员精简,教师所占的比例扩大,利于提高教育教学水平。

     

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