上一版
青春是一段激流，需要正确引导。引领少男少女健康、安全地度过青春期，是家庭和学校应当承担的责任。遗憾的是，当今青春期孩子的心理和情感引导，在多数家庭和学校教育里，还是一个盲区。
“你为什么插队？”中午喧闹的学校食堂，一位插队的高三男生戏谑地反问身后的同学。
这句有些挑衅的话语激怒了身后的同学，最终，一个19岁的生命终结在该同学的刀下。
近日，这起发生在北京一所美术学校里的案件正式提起公诉。
这类案例并不鲜见，从复旦大学给同学投毒的硕士生到药家鑫、马加爵，在这些年轻人身上，青春的不理性冲动总是来的猝不及防。
“这是激情犯罪。”中国青少年研究中心副主任孙云晓总结。尽管近年来不少学校都开设了心理课和心理咨询室，但这类案件仍不时见诸报端。如何让青春期多些快乐少一些遗憾？对此，记者采访了相关专家。
“大大的身躯小小的心”
在网络上，一幅漫画受到不少青少年的追捧：在超人大大的身躯里，有一个缩在一角的小小灵魂。在南开大学周恩来政府管理学院社会心理学系副教授管健看来，这在一定程度上反映了青少年的心态：“大大的身躯小小的心”。
“青少年在生理上看似已经是‘成人’，但在心理上仍然极不成熟，幼稚、脆弱、依附性强，没有接受挫折和解决问题的经验。”管健说。
“他们大都从小受到过度关注，自我评价过高，不能接受对自己不利的情境，抗逆力较低。他们一旦遭受任何不公，或者不利情境，容易体现出过度的挫败感，因而容易产生极端性事件。”管健进一步分析。
孙云晓告诉记者：“处于青春期的少年反应往往比较激烈，猝不及防，自己控制不住自己的情绪。”
究其原因，孙云晓认为：“长期以来，家庭教育片面追求西方教育观点中宣扬的‘给孩子最大的自由’，以期张扬孩子个性，鼓励他们不受束缚。这有一定的道理，但长此以往容易使教育失控。家庭应该教育孩子努力做到主动性和自制力的平衡，给他们适当的惩戒，塑造孩子健康的人格，让孩子既有底线，又有创造性。目前不少家庭，对孩子自制力的培养是忽视的，单方面追求自由而忽视了应有的惩戒。这样的教育是失衡的。”
“好好学习吧，别管那么多”
“老师，我父母经常吵架，我怕他们离婚，我该怎么办？”这是一名小学生写给心理咨询室老师的信。
“你好好学习吧！不要管那么多，你管不了。”这冷冰冰的回复是咨询室老师给出的回答，这封信甚至还被贴到学校公告栏里当作“工作业绩”。
不少学校开设了心理学课程和心理咨询室，但似乎并没有从根本上缓解青少年成长中的种种问题。“教师不专业”，恐怕是其中一个原因。
孙云晓认为，学业指挥棒的至高无上，给学生带来的无形压力是另一个原因。中国青少年发展研究中心曾经有过一项调查，结果显示，超过8成的家长希望自己的孩子是班级前15名，一半以上的家长希望孩子能念到博士。“在学业上无法达到既有目标，一些学生可能会出现焦虑、忧郁等心理问题。”孙云晓说。
“对于学校来说，应该建立校园危机预警系统，学生心理出现问题，一般都会有预兆。班级、宿舍如果设有心理健康委员，一旦学生有异常表现，立即帮忙化解心结，并定期排查，就能收到良好的效果。”孙云晓说。
管健认为，在学校中开设心理学课程，对学生的成长是有帮助的，但是需要重视几个问题。“第一，某些学校仍以考分为指挥棒，将心理学课程束之高阁，忽略对学生心理的关注。第二，心理学课程不是某个年级，或者是青春期才急需的。事实上，人格的养成是漫长的，这要求小学、中学，甚至大学联动起来，形成心理教育的一体化。第三，某些学校缺乏心理学课程的开设经验，将心理学课程等同于思想品德课程或者知识类课程，如向学生讲授‘什么是心理学’‘什么是人格障碍’等。第四，学校应专门设立专业心理学教师，为有需要的同学免费进行心理疏导，防患于未然。”
帮助学生跳出自我中心意识
成长的过程应该是快乐的，但是学业压力等成长的附加值太多，让快乐总是有些失色。
北京大学社会学系教授夏学銮告诉记者：“教育应以德育为先。家庭承担着让学生基本社会化的功能，学校则承担着让学生继续社会化的功能。在社会化过程中，要建立正确的价值观体系。” 孙云晓从另一个方面提出了解决之道。“学校应加强德育。教书育人不仅是知识的灌输，更应该是理性的培养。尊重生命应是一切科目的核心理念。学生在家庭中是唯一的，但是在学校都一视同仁。我认为北京十一学校的做法值得借鉴，他们让学生模拟很多种情境，比如模拟联合国、合拍校园剧等等。每个学生都能挑一个角色扮演，但是挑角色的同时必须担任一项剧务工作，如拉大幕做笔记等等。这样不但能帮助学生跳出自我中心的意识，也能换位思考，拥有为别人服务、尊重别人的意识。”
“尊重多元文化，学会与人相处，尊重他人，尊重想法的差异。学生多接触这种理性教育，处理事情会更释然，也会更快乐。”孙云晓最后说。（本报记者 姚晓丹）
缩小
全文复制