“让藏区小学与我们同步”

    对教师杨元建来说，这个寒假是忙碌的：忙着打理半年未回过的家，忙着照顾老人小孩，更忙着为远在千里之外的孩子们设计与众不同的课堂教案。

    杨元建是四川省成都市龙泉驿区援藏教师中的一员。他同其他援藏教师一样，已经许下“让藏区小学与我们同步”的庄重承诺，将自己融入甘孜县的那片蓝天、那片草地。

让藏区共享优质教育资源

    甘孜县是广袤藏区甘孜州北面的地域中心。自实施对口援藏开始，成都市龙泉驿区就对口支援甘孜县，在新一轮的对口支援中，龙泉驿区再次选择了甘孜县。

    龙泉驿区自2000年开始，陆续向甘孜县教育事业投入资金3000余万元，选派支教教师140余人，先后完成了标准化幼儿园建设、龙泉希望小学、二完小技术装备、教学综合楼建设等多个援助项目，使甘孜县教育的硬件条件发生了翻天覆地的变化。

    “虽然第一轮教育援助取得了一些实效，但就推进甘孜民族教育整体跨越发展而言，成效还并不明显。”龙泉驿区在甘孜县教育局挂职的干部唐晓辉说，“援助的目的，归根结底是提升甘孜民族教育的自身发展能力。关键还是要共享优质教育资源，特别是人力资源。”

    龙泉驿区与甘孜县经反复研讨，确定从2013年起开始实施“托管共建工程”，把甘孜县二完小纳入龙泉驿区小学教育集团，定期参加龙泉驿区小学教学技能竞赛、教育科研研讨、学生艺体特长培养等活动；通过“一年适应，两年融入，三年同步”的规划发展，把二完小创建成藏区一流、甘孜州第一的区域合作示范学校，由此带动全县、全州的教育发展。

援藏教师都是学科骨干

    “并不是谁想去甘孜县就能去！”唐晓辉说，龙泉驿区选拔援藏教师，不仅要身体素质好，还必须是学科的骨干教师，能在高原草地带好头、做好示范。

    援藏教师来到甘孜县，改变从身边的点滴开始。在甘孜县二完小，他们担任校长、副校长和中层干部，与当地教职员工共同管理学校，并帮带提升管理水平；担任语数外等学科教研组长，示范带动二完小教师提升教育教学水平。

    杨元建是参与援藏的骨干教师之一。去年8月，已经结束第一期支教的他，申请再到甘孜支教一年。这次，他还带上了同样为骨干教师的妻子朱国琴。在教学实践中，杨元建根据民族地区学生的实际情况，探索出“5+5+25+5”模式，即5分钟复习、5分钟预习、25分钟新课、5分钟检测的科学课堂结构模式，取得了显著效果。他所带的两个班，期末统测获得甘孜县第一名和第二名的好成绩。

    “硬件条件是基础，软件提升是关键。”杨元建认为，要“让孩子们有书读”，更要“让孩子们读好书”，空凭一腔热情是不行的。只有积极探索合作办学模式、探索符合少数民族地区教育特点的新方法，才能实现少数民族地区教育事业与内地的同步发展。

“捧着一颗心来，不带半根草去”

    甘孜县平均海拔在3000米以上，冬天极为寒冷，支教的老师们克服了高寒缺氧等困难，积极主动地为学校服务。无论是当地教师，还是学生家长，一提起支教老师，都竖起大拇指。

    “以往，很多支教活动只有3个月，老师也不知道学生的水平怎么样，就‘风风火火’地来了；而当学生刚熟悉老师的教育方法和特点，老师又‘风风火火’地走了。”正在甘孜县的支教老师刘晓慧说，“一阵风”式的支教不仅起不到太大效果，反而会打乱当地学校的正常教学进度。

    龙泉驿对口援助甘孜以来，便将支教老师的支教时间定为一年，并可根据实际情况申请延期。据统计，支教老师每周课时最高达31节，平均课时22节。

    “有人觉得支教很苦，苦不堪言；有人觉得支教很单调，没有一点儿乐趣。而我觉得支教仅仅是换了一个工作的地点而已。无论在什么地方当教师，都要‘捧着一颗心来，不带半根草去’。”刘晓慧说。

    经历“托管”，甘孜县教育正在发生巨大的变化。甘孜县二完小的学生从600多人一下子增加到800多人，成为了甘孜草地让牧民群众最放心的学校。甘孜县教育局副局长洛德自豪地说：“二完小现在可是草地上最好的学校，可以和内地小学媲美！”（本报记者 李晓东 本报通讯员 鲁 磊）