给学生“最适合的教育”

    十年前，在一些入学率低的学校被迫关停并转时，南京抓住契机办起“小班化”教学。如今，当年岌岌可危的学校因探索“小班化”教育而成功嬗变。南京“小班化”教学从最初的几个试点学校，发展到全市100多所学校，覆盖小学、初中，甚至高中阶段。南京通过“小班化”教学这把金钥匙开启了教育现代化的大门。

十年：“小班化”教育的改革之路

    从2001年开始，南京在市区14所小学试点“小班化”教育。“小班班级人数在25人以内，老师的精力能够兼顾到每一个学生，学生的课堂效率提高了。”教育部南京师范大学课程研究中心副主任吴永军教授说。首批试点的几个学校，很快显示出小班化教育的优势，更多家长开始把目光聚集到试点学校上来。

    2006年，南京市教育局成立“小班化”教育研究所，发动各学科教师参与实验工作。2009年3月，《南京市“小班化”教育专项经费管理办法》出台，比照大班规定班额，补足小班的经费。同时，南京还要求区（县）教育局给予“小班化”教育学校经费倾斜。“这种‘自上而下’的推进模式，为实验工作解决了资金难题。”南京市“小班化”研究所所长汪笑梅说。

    经过十年的实践与探索，全市“小班化”学校已由当初的14所增加到132所，近40%的小学和20%的初中推行了“小班化”教育。

精致：注重学生的人文教育

    曾有教育家忧心地说，我们在学习西方发达工业文明的时候，在价值判断上优先了物质，滞后了精神，反映在学校教育中，就是人本主义的消隐和人文教育的缺失。认真反思后，南京市教育部门决定从基础教育阶段就注重学生的人文教育，这在“小班化”教育中尤其突出。

    漫步每所“小班化”学校的校园，你会发现，尽管面积不大，但布置得非常精致。珠江路小学的“墨韵”文化墙，用名家集字雕刻着经典的诗词歌赋；在教学楼的一至四楼，还布置了“国学文化墙”，分别以笔、墨、纸、砚为主题，展示国学精粹，文房四宝。

    “我们以往重视‘有用之用’，轻忽‘无用之用’。”吴永军说，“而小班化教育却颠覆了传统的教育逻辑，将‘无用之用’发挥到极致，让学生享受到艺术的熏陶，感受到人文关怀之美，这对学生健全人格、审美素质的形成有着至关重要的作用，甚至终身受益。”

专注：“关注每一个”的教育理念

    中国教育学会原会长顾明远曾说：“最适合的教育才是最好的教育。”南京深化“小班化”教育内涵，从适性教育出发，提出“关注每一个”的教育理念。

    在南京市青云巷小学采访时，记者发现，每个学生都有一个蓝色的小本子。四年级的白琦鑫告诉记者：“这是‘袋袋本’，我们每门课都有一本。”记者翻开这个小本子，每张纸上都有四栏，分别是“学习中，我发现”“我想问”“我探究了”“自我评价”，学生写下自己的学习心得和疑问，老师或用红笔对学生好的想法画上五角星，或回答问题，写一些鼓励的话。

    “老师根据学生的疑惑进行备课，这保证了课堂不是‘满堂灌’，所讲的内容都是学生想听的。”校长刘敏说，“小小的‘袋袋本’催生了三个课堂之变：教育思维由‘先教后学’变为‘先学后导’，教育内涵由‘传授知识为主’变为‘问题导学为主’，教学形式由‘关注群体’变为‘既关注群体又关注个体’”，并且“小班化”教学也改变了以往用考试成绩划分学生优劣的现象，刘敏告诉记者，每到学期末，学校会对学生的知识掌握情况进行评估，这比考试、打分更人性化。（本报记者 郑晋鸣 本报通讯员 张金凤）