无形“科大”来了

    一头身负重物、在山谷中行进的机器“骡子”，被滚动的障碍物绊了一下，踉跄几步后竟站稳了——南京军区某团网络室电脑前，8分钟的精彩“大片”牢牢抓住战士陈东的眼球。

    “这8分钟视频，是全军正流行的国防科学技术大学新型大规模开放式网络教学课——MOOC（中文简称‘慕课’）的一个课件。”陈东告诉记者：“有了MOOC，我们不用离开军营半步，就成了国防科大的学生。”

向先进教学模式要战斗力

    2012年底，国防科大领导率机关工作组赴部队调研，发现我军继续教育存在诸多突出问题——

    武器装备、新型作战力量快速发展与人才匮乏之间的矛盾突出；军校培训能力有限，难以满足官兵需要；演训任务重、官兵空闲时间碎片化，脱产教育机会少。“这些突出问题不解决，将严重阻碍强军目标的实现。对此，我们必须采取超常举措，向先进的教育理念和教学模式要战斗力。”校长杨学军说。

    放眼国际教育前沿的杨学军把目光锁定于全新在线教育模式MOOC上，这种教育模式与传统网上教学和院校教育相比较优势凸显：不仅完全免费，且可容纳千百万学生同时在线学习；按固定周期和进度开课；采用内容丰富多彩的微视频授课，课后立刻进行在线测试、作业、实验；教员在线辅导、学生协作交流加深理解。杨学军设想：“借助MOOC的强大优势，提高军队教育资源使用效益，进而提高我军继续教育质效。”说干就干，在他亲自组织下，国防科大在全军首推MOOC，于2013年打响一场攻坚战——

    4月，学校信息办和教务部门组织人员注册国外最先进MOOC网站，亲身体验提交详尽调研报告；

    6月，学校信息中心运用云计算、微视频、社交网络等先进技术研制出具有自主知识产权的MOOC1.0版；

    7月，匡新华等教员全力编写出“走向太空作战”“电子对抗”等6门在线课程，当起“版主”。

真正实现“桃李满天下”

    国防科大MOOC开通后，全军各大军区、军兵种部队都成了其无形的“分校区”。在北京军区某师，下士刘松涛的一张MOOC课表吸引了记者的目光：站岗和班务的间隙上《无人作战》第二课，晚饭后和收看新闻联播之间上《保密知识》第一课……“‘见缝插针’的8分钟课程别具匠心，十分人性化。”刘松涛说：“这种教学方式充分考虑了部队官兵时间碎片化的实际。”

    “我现在有了1万多未曾谋面的学生。”为录制《网络安全保密基础》MOOC课程，已忙活一整天的刘波副研究员欣慰地说：“在MOOC大规模教学模式下才真正实现了‘桃李满天下’，与之相比，以前充其量是‘桃李撒天下’。”

    学生们抽时间课下学习视频，教员只在讨论区内对学员进行辅导。“这是MOOC与传统教学一大区别——‘翻转课堂’。”刘波说，同一门课教员只需上一次，更多精力花在辅导海量学生上。

    “在MOOC讨论区的数万师生面前，所有问题都是‘浮云’。”广州军区某团工程师孟浩说。“伪基站对手机通讯安全会造成什么危害？”国防科大MOOC在该团开通后，他试着提出问题，不到20分钟就得到教授和同学们的50多条答复。

    为了高效服务学员，国防科大配置数据库系统，通过数据挖掘、趋势分析等手段，采集分析学员兴趣点、操作习惯、关注点等信息，以便有的放矢地对课程设置、平台功能等进行改进。为了激发官兵学习热情，他们还特意设置打分细则和排名功能，为个人和单位成绩进行全军排名。

让人感到变革正在袭来

    借助MOOC平台的无形“科大”自2013年8月开通仅4个月，就取得巨大成功——

    平台总注册人数达到3.2万多人，平均每天访问9.2万次；

    讨论区问题数激增至12万余条，回复数达9万多条，学生参与互动交流比例达18.4%；

    2013年12月，共有2600多名退伍老兵欣喜地拿到课程结业证书。

    与此同时，一份份学术报告借助MOOC平台展开：《全军继续教育受众的差异性研究》《USB充电宝连接电脑的泄密隐患分析》《如何利用退役装备形成战斗力体系》，等等。“名师必晓于实战。当前，很多教员任职经历单一，有的在院校一干就是一辈子，去部队调研只是一阵子，对部队实际不熟悉。”国防科大政委王建伟说：“MOOC能让教员始终‘泡’在地气中，从与海量学员交流中，挖掘出与部队实际需要‘零距离’的研究课题。”

    如今登录国防科大MOOC，意见区中时常能看到这样的要求：“能否开《高等数学》《大学计算机基础》等大学课程，以及汽车驾驶、武器操作等指导基层实际应用的课程？”“能否由部队制作课程挂上MOOC，对院校师生进行反向教学，缩短毕业学员适应部队的‘断乳期’？”

    MOOC让人感到变革正在袭来。“今后，教员和他的课程也许要在MOOC上接受全军学员的选择。”采访中，一位教授若有所思地说：“届时，课程设置、教员职称评定等环节将会呈现全新的局面。”

什么是MOOC？

    MOOC（Massive Open Online Course，大规模开放在线课程，中文简称“慕课”），由加拿大籍教授2008年首次提出。2011年，美国斯坦福大学、麻省理工学院、哈佛大学等国际一流大学纷纷建立MOOC课程。2012年，全球掀起MOOC热潮，被称为“一场数字海啸”。随着MOOC的出现，有人这样描述未来高等教育场景——

    网络成为学习的主载体，学校在“云端”、教室在“云端”；各专业领域最高水平的教授成为教育课程垄断者，一般教师成为个性化辅导与监督助理；课程精、体量小、可重复学，学什么由学生自主选择；留学将变得简单，或将成为历史。（本报记者 陈劲松  特约记者 蔡渭滨  通讯员 张 喆）