浙江淳安区域联盟推动学校一体化发展

    一到周四，浙江省淳安县姜家镇中心小学副校长方秀英就会赶到偏远的龙泉完小去给那里的学生上音乐课。自2012年秋季起，淳安县大力推进区域联片联盟，以走校上课、捆绑考核等方式，推动乡镇学校一体化发展。

    淳安是浙江省面积最大的山区县，东西南北相距都接近100公里，这也给区域内的援教活动带来诸多不便。淳安县教育局副局长管社平说，针对这一特点，该县从去年秋季开始，按自然地理区域，把全县所有农村初中和小学组建为若干区域联盟，由一所教育资源相对优质的乡镇学校作为带头学校，推动联盟内学校资源共享、互促互补，从而促进县域内义务教育均衡发展。

    目前该县共组建了11个区域联盟，并指定城区学校与各联盟开展对口援建。像姜家镇中心小学、龙泉完小都属于姜家镇小学联盟，现有学校9所。联盟内学校教师开展走校上课，以解决优质教师缺乏、学科师资不平衡等问题；而县教育局则对联盟学校实行捆绑评价，在单个学校考核基础上，又增加了集体考核。

    龙泉完小距淳安县城近50公里，是个典型的袖珍学校。全校6个年级共37位学生、9位教师。校长洪运汉告诉记者，2012年以前，为达到“开齐开足”所有课程的要求，教师们不得不身兼数课。但没有专任教师执教，音乐课几乎成了歌曲欣赏课，而体育课则变成了做操课或跑步课。方秀英是专业音乐教师，结盟后，龙泉完小的音乐课就由她包了。今年6月，县教育局抽测该校的音乐教学，结果被抽到的5名学生成绩均为优，这让很多人都颇感意外。

    去年秋季开学时，大墅镇小学联盟内的夏峰完小汇报缺少英语教师。于是，这个横跨两镇一乡的联盟立即从辖区内的4所学校里，派出4名英语教师，支援夏峰完小。

    “由于受师生比的限制，一些偏远的、学生数较少的农村完小音体美教师严重匮乏。”管社平说，“联盟成立后，我县相关学校共开展各类教研活动416次，有169位教师实现了区域交流，受益学生数达到3.95万人次。同时，创立了小学科联片教研、抱团挂职学习、名师工作室建设等长效活动机制。因此，以往一个教师打天下、包班上课的现象得到了缓解。”

    为防止区域联盟建设流于形式，淳安县教育局还实行教学质量捆绑评价制度。每学年结束，以联盟为单位，根据初中、小学质量评估办法对各区域联盟教学质量进行相关评价。姜家镇中心小学校长詹世忠说，以前只有对单所学校的考核，他们只要管好自己就行了；如今又把联盟学校的学生社团活动开展情况以及教育教学改革创新实践等纳入评价考核项目，作为评优评先的依据之一，这就倒逼所有学校必须拧成一股绳，抱团求发展。（本报通讯员 王 东 本报记者 叶 辉）