学习，我设计

游戏，让知识获取更有趣

    “就像一群猴子，到处乱窜，找答案。”回想起不久前在北京自然博物馆的活动，北京市第一六六中学初一五班的朱云启还是无比兴奋。

    不是第一次来到自然博物馆，但唯有这次“参观”与众不同。是学习，也是一场比赛。作为初一五班的一员，他知道自己还承担着一份责任——为班级争先的责任。

    拿着“博物馆大闯关通行证”出发！答题、盖章，既要拼速度，又要讲正确率。

    每一组题就像一道道关卡。答完答对一组题，就像闯过一道关。

    “脸上洋溢着灿烂的笑容，心中澎湃着胜利的喜悦，当成功完成全部答题时，从心底迸发出成功的自豪感。带着这样的心情，我们完美通关，开心快乐地度过了一个不一样的下午。”

    从生物的起源到生物的发展史；从化石的形成到化石被发现；从古生物到现代生物……不仅拓宽了自己的知识面，还补充了课堂上学习的知识。这还要“归功”于高二年级生命科学班哥哥姐姐的巧妙设计。这是北京一六六中学高中生命科学班的一次短假期实践，也是初一年级学生的校外活动课程，还是学校“小导师制”（高年级学生指导低年级学生开展德育等方面的活动）的一次实践。

创意，让学习与众不同

    拿着手持步话机穿梭在自然博物馆的各个展厅之间，沟通协调，紧张，但井井有条。那是一种被需要的愉快体验。

    “以游戏的方式，让初一的学生们获取知识，这样不更有意义？”作为主要策划者之一，李智恒对他和伙伴们的创意很有信心。只是偶尔听到初一学生有博物馆参观日的活动，就萌发一系列的联想。

    为什么不试一试？向学校表达想法。批准。

    时间有些紧，只有一周。

    主创团队、外联团队、美工制作、技术支持迅速成立。

    启动活动方案、制定活动规则、安排活动流程、联系生物组教师团队给出题目草案、各部门负责人现场踩点、计算机模拟方案、整合博物馆方面建议和题目草案、联系初一班主任、参与班牌制作、完善安全预案……每一个环节都要精心准备，不停地修改、调整设计流程。最终以竞赛、小组活动等形式完成相关教学内容。初高中学生的共同参与延长了教育的生态链，拓展了教育的宽度与深度。

    老师成了配角。

    “按照他们的要求，准备了100多道题。其中一些题，他们觉得不符合初中生的情况，就被‘毙’了。”学生们有自己的考虑，秦悦老师佩服学生对学情细致地考虑。

    参加过很多国内外著名实验室的科学实践，但是这次短假期实践课却非常不同。

    “学生们的激情和热情已被点燃。他们将自己所学的知识和技能回馈给了低年级的同学，这是在自我提升的过程中的一种成长。一次活动不会有太大影响，三年当中，一次一次这样的活动，不断提升关爱能力、奉献意识、合作能力，他们会有足够的信心，把自己的事情处理得特别好。”北京一六六中学校长王蕾说。