上一版
6月5日清晨，厦门的天空还下着雨，黄奕坚比往常更早来到学校，因为担心学生淋雨，他带上哨子提前开始了“迎接”工作。
黝黑的皮肤，把黄奕坚胸前那个哨子映衬得更显眼了。全校1313名孩子，每天两趟“迎接”、两趟“欢送”，9年了，黄奕坚和他的哨子从来没有缺席过。每次听到孩子们喊他一声“老师”或者“爷爷”，他脸上都笑开了花。
声声哨响融入深爱
黄奕坚的举动曾引起很多人对他身份的猜测：每天“接送”小孩都有他的份儿，是门卫？身上还有个哨子，是教体育的？还有那黝黑的皮肤，不像个教书先生……
学校的副校长朱水战站出来为黄奕坚“正名”：“他的‘正业’是教一到六年级的计算机课。别看他56岁，电脑玩得可溜了，还是自学的，连我们的年轻老师都不是他的对手。学生都非常喜欢上他的课。去门口站岗是他自己提出来的，我们可没给他‘加任务’。”
2004年，黄奕坚来到厦门市翔安区新店中心小学已经有十几个年头了，那时学校是没有围墙的，上学、放学时，秩序乱成“一锅粥”，学生的安全令人担忧。此情此景让黄奕坚非常着急，因为他曾经历过失去孩子的痛苦。
13年前，黄奕坚的大女儿因病去世，这让他至今无法释怀。于是，他把对女儿的爱融入一声声哨响，送给学校的孩子们。
为什么要拿哨子呢？黄奕坚说：“起初是喊，但是效果不好，都把我这嗓门喊大了。后来看到幼儿园用手鼓‘指挥’小朋友，就想到了哨子。我选择铜哨，比起体育老师的塑料哨吹起来更响亮。”
哨声伴孩子健康成长
哨声响起了，一个小男孩自觉地走到了黄奕坚面前。
“知道自己刚刚错在哪儿了吗？线是岸，线外边是海，你乱走会怎么样呢？”
“掉到海里。”
“重新走过。”
进入翔安区新店中心小学，映入眼帘的是一条笔直的大路，被黄色线分成左右两半。这是为了养成学生靠右走的好习惯而设的。在门口迎接学生入校的半小时里，记者仔细观察了一下，有一个学生因为踩到了黄色线被吹“犯规”。一听哨声，学生赶紧“缩”回黄线范围内。
听着哨声长大的五年级学生吴梓艺说：“一年级的时候，会抱怨黄爷爷怎么这么严厉，现在明白了爷爷是为我们好。现在我回家都会教育我的表弟表妹要遵守交通规则，路上遇到陌生小孩‘犯规’也会去制止。”
只要急促的哨声响起，学生都会很自然地转过头来寻找黄奕坚，看他的手势。黄奕坚常常站在顶楼的办公室巡视校园，一发现学生有攀爬栏杆、脚踩板凳等行为，马上就吹起哨子，关爱的哨声时常响彻在校园上空。
“哨子一吹，比警察还管用”
“黄奕坚+哨子”，这个形象也深深地刻在了学生家长心里。因为，他的哨声因学生而响，也因家长而响。
随孩子而来的是家长，摩托车、自行车、小车等一涌而来，常常把校门围个水泄不通。为此，学校在门口划了一块“禁区”，禁止家长将交通工具驶入。
黄奕坚常说，教育孩子也要教育家长，不然教育就会大打折扣。明明已经划了区域，有的家长还要带着小孩硬闯，这让黄奕坚很困扰。
有一次，黄奕坚找一位家长说理，结果被对方误以为是门卫，态度还很凶。后来，黄奕坚让小孩回去做家长的工作，第二天家长就对他不好意思地笑了笑，从此不敢再闯“禁区”。这就是黄奕坚巧妙的地方——让小孩回去做家长工作，再加上配套措施，就能使家长心悦诚服。
有人这样形容黄奕坚：“他往校门口一站，哨子一吹，比警察还管用。”
黄奕坚的哨子吹出了名气，更吹出了他的个人魅力。以前，他一个人“单兵作战”到门口站岗，现在很多老师自觉加入，轮流“上岗”。如今，一放学，任课老师会自觉组织学生排队出校门。看到学生们整齐的队伍，黄奕坚露出了欣慰的笑容。
人物档案
黄奕坚，1957年4月出生，中师学历，小学一级教师，1976年10月进入教师队伍。先后在厦门市翔安区新店镇茂林小学、东园小学、湖头小学任教。1991年9月调入新店中心小学担任数学老师，兼任学校保卫干部。2004年9月转任新店中心小学信息课老师。
人物评价
同事吴静如：黄老师平时总是早到晚归，帮助维持校园秩序，脸上总带着微笑，对工作勤勤恳恳、认认真真；教导孩子，劝阻家长总是幽默且亲切，受到学生和家长的一致好评。热情、幽默、负责，是他工作的特色。
学生蔡舒桐：黄老师为人和蔼可亲，对待工作认真负责，极有耐心。感谢黄老师的教导，一句幽默的提醒，一声清脆的哨声，时刻帮助我们养成良好的行为规范。老师，您辛苦了！
妻子王莲花：在我眼里，老黄是个平凡而认真的人，他爱生如子，总是急学生之所急，想学生之所想。对待工作认真而执著，每天放学总要等到把每个孩子交到家长手中，才能放心地回家。我会永远支持他。
教师自述
教学生也需要艺术化
黄奕坚
1974年高中毕业后，我下乡当了知青。1976年10月回城后，被安排在厦门市翔安区新店镇茂林小学教书。
第一年教的是毕业班。我小学三年级的时候遇上了“文革”停课，复课后就直接上了小学毕业班。现在教毕业班，有些茫然，力不从心。为了不误人子弟，对得起自己的良心，我回头从一年级教起，连续教到六年级，和学生一起边教边学。这个过程下来，我笑称自己才真正“小学毕业”。
接触了《教育学》和《心理学》后，我更懂得了如何跟孩子们打交道。就拿翔安区新店中心小学来说吧，有一段时间，学生和老师相遇打招呼时，竟然很多同学会举起左手行队礼。这种现象我花了很长时间进行纠正，但效果甚微。一天，我又碰到一个学生用左手向我敬少先队礼，我笑了笑对他说：“你知道敬礼为什么用左手？”他疑惑地说：“不知道啊。”我把声音放低故作神秘地跟他讲：“举左手要说爷爷好！右手就说老师好！”虽然是句玩笑话，但经过同学“传说”，却有效地纠正了这种不规范的动作。
在小学生当中很容易形成“羊群效应”，一个不好的行为必须用一种有效的方式去纠正，才会收到事半功倍的效果。
小孩都还小，跟他们讲大道理未必能听得懂，所以需要我们艺术化地教他们，让他们从小就养成好习惯。平时要与孩子们做朋友，当你需要严肃时，学生都会听你、信你。如今，每次我的哨声一吹响，学生都会很自觉地“检讨”，基本不会去越“雷池”。（本报记者 马跃华 本报通讯员 蔡建东）
缩小
全文复制