职业院校技能竞赛的教育价值

    我国全国性职业技能竞赛始于1995年开始的“全国技能月活动”，2008年教育部和天津市人民政府等共同主办“2008年全国职业院校技能大赛”。职业技能竞赛与职业教育发展的关系、职业技能竞赛与技能人才培养之间的关系受到全社会的普遍关注。

    基于对现代教育在我国民族振兴和社会进步事业中基石作用的认识，在现代职业教育体系构建与发展实践中，认识并发挥高职院校职业技能竞赛的教育价值和文化意义，将直接有利于高职教育发挥方向引领和高级职业技能人才造就的教育功能。

高职院校职业技能竞赛的教育价值

    科学的职业技能竞赛活动是实现“工学结合、校企合作、顶岗实习”规范化的制度创新形式，就其指导思想而言，职业技能竞赛注重打破学科知识本位的评价标准，实施职业能力本位的评价与鉴定体系，强调的是对职业院校技能训练和实践教学成效的综合考察，秉持的是“以赛促学”、“以赛促训”、“赛训结合”、“强化技能”和“知行合一”的实施原则。如能组织得当，职业技能竞赛能够为职业院校切实实现一线操作性人才培养这一目标提供一个可靠的“抓手”，为职业院校自我评价办学水平和确定教育改革方向提供具有清晰显示度的“晴雨表”。

    就其竞赛内容而言，职业技能竞赛在注重考察学生运用职业技能解决实际问题能力的同时，也对学生的职业素养和心理素质、合作意识、团队精神、自信心提出了具体要求。随着现代生产的日趋复杂化和技术基础整体水平的提升，职业岗位对劳动者的要求也日益提高。这种提高不仅意味着对劳动者自身技术等级要求的提高，还意味着劳动者之间的合作日益密切。所以，团队合作在现代职业生活中的意义表现得日益强烈和突出。另外，我国文化教育传统和现行教育选拔制度，在很大程度上决定了接受高职院校教育的学生对未来前途缺乏明确的规划和设想，成长中的“伤痕心理”和“挫折心理”较重，学习动力不强，学习兴趣薄弱，对于通过克服困难掌握专业知识和专业技能的信心不足。高职院校通过行之有效的赛前准备，组织学生参加相应的职业技能竞赛，引导学生在实际的竞赛活动中展示自己的能力和才华，锻炼学生接受竞赛挑战的心理能力。实践证明，组织实施有效的职业技能竞赛，往往可以成为帮助学生重塑发展信心和坚定职业远景的得力载体。

    就其技术基础而言，职业技能竞赛项目的设计注重援用最新的科学技术，是在对企业生产实践和技术发展趋势做出直接把握和了解的基础上完成的。参与职业技能竞赛的院校只有对企业的技术发展现状和生产实际要求有着准确的把握，并将其及时纳入到学院课程与教学之中，学院竞赛指导者和相关专业教师才可能为参赛学生提供针对性的指导，参赛学生才可能在竞赛中立于不败之地。

    就其竞赛标准而言，职业技能竞赛作为一项职业性的竞赛活动，在竞赛标准上以职业项目或职业任务的方式开展对参赛选手利用已掌握职业技能解决实际问题能力的考察。这一竞赛标准设计恰恰准确体现了职业教育的职业能力本位立场，是对高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”教育方针的准确诠释。

高职院校职业技能竞赛的文化诠释与建设路径

    高职院校组织参与的各类职业技能竞赛在发挥其全方位的教育价值的同时，还为高职院校校园文化的建设赋予竞技文化的内涵，能够为高职院校营造一种健康、竞争和拼搏的校园文化，这将直接有助于学生形成拼搏进取、乐观自信、团结协作和奋发向上等道德品质，为他们日后走向生产、管理和服务岗位成为高素质的技能型人才提供了道德和精神的保障。

    高职院校的职业技能竞赛从文化的三个层面上展示了其对于高职院校竞技性校园文化建设的意义：

    就器物层面而言，职业技能竞赛需要参赛院校为参赛选手和指导教师购置相应的仪器设备，为学生提供良好的实习操作条件，图书馆网络机房和专业实验室建设也需要适应并服务于职业技能竞赛活动的开展。在实习和实训基地建设方面，依照职业技能竞赛在技术基础和职业标准等级上的相关要求，确保实习和实训设备技术和职业标准上的职业性和竞技性色彩。在教室、寝室和楼道文化环境布置方面，营造富有竞技性的职业文化氛围，鼓励学生形成自觉参与职业竞赛、在大赛中锻炼自己的意志。

    就制度层面而言，高职院校职业技能竞赛对于制度建设也提出了具体的要求。围绕参与职业技能竞赛，高职院校需要在借鉴企业文化的基础上建设一整套完善的竞赛管理的制度体系。在职业技能竞赛中取得优异成绩的高职院校非常重视建立由教务管理部门牵头，宣传、团委、党政办和后勤部门参与配合的职业技能竞赛管理体制和管理组织，通过相关规章制度的颁布与实施，引领学院管理人员、教师和学生深入认识职业技能竞赛与学院教学改革和专业发展的内在联系，认识到职业技能竞赛在实现高职教育教育目标过程中所发挥的“抓手”作用。即是借助于职业技能竞赛相关规章制度，在学院管理者、教师和学生中就学院发展与人才培养等大事形成共识。

    就观念层面而言，作为高职院校校园文化的有机组成部分之一的职业技能竞赛，其价值的全面发挥还需要从观念与精神的层面加以诠释。职业技能竞赛所含赋的竞争性与公平性观念、追求技术卓越和质量至上的观念、立足一线和爱岗敬业的观念、团结合作和团队意识观念，均为高素质的现代职业人才所应有的职业观念和职业修养。对于高职院校来说，职业技能竞赛观念层面的教育功能与教育价值发挥利用得当，将赋予高职院校积极履行育人使命的校园文化以无限生机和发展活力，将使得高职院校的办学传统和在长期的教育实践中积淀形成的教育精神得以集中展示，形成强大而持久的教育影响力，成为锻造高素质的一线生产、管理和服务人才的精神动力。

    （作者单位：上海科学技术职业学院）