心灵手须巧

    前阵子，“光明文化周末·文荟”专题版开展了对孩子做家务的讨论，各界人士都发表了不同观点，我也想从家务劳动和大脑发展的关系谈一点看法。

    提到家庭教育，许多家长都把功夫下在孩子的智力发展上，忽视了孩子劳动习惯的养成；社会上的某些宣传也从猎奇出发，过分渲染了早期智力开发的作用。上海市精神卫生中心与世界卫生组织进行合作，调查了4至6岁半儿童的心理卫生状况，结果表明：27％的儿童有精神偏异，而这种偏异主要是由家庭教育环境不良和教育方式不当造成的。北京的几位教师则统计了2294名小学生参加家务劳动的时间，结果发现人均每天只花去0.2小时，远远低于美国同龄孩子的人均1.2小时。据浙江浦江县一所中学进行的统计，超过80％的家长不要求孩子从事家务劳动，只要学习好就行。华中师范大学刘荣才教授对此忧心忡忡：“国际教育组织在各种会议上都呼吁我们扭转智能中心主义的倾向，我们如不及时纠正，就会造成社会发展的极大障碍。”

    其实，我们的老祖宗历来重视孩子劳动习惯的养成。宋代朱熹在《蒙童须知》中说：“夫童蒙之学，始于衣服冠履，次及言语步趋，次及洒扫涓洁，次及读书写文字，及有杂细事宜，皆当所知。”孩子只有在家做到“于洒扫进退之间，持守坚定，涵养纯熟”，长大以后才能通达事务、有所作为。民国时期，教育部社会教育司在《家庭教育》一书中提出孩子习惯培养之重要，20个好习惯中，卫生习惯、清洁习惯、自制习惯、勤勉习惯、精细习惯、尊重公益习惯、节俭习惯、劳动习惯都和家务劳动相关。陶行知先生特作《手脑相长歌》，歌中道：“人生两个宝，双手与大脑。用脑不用手，快要被打倒。用手不用脑，饭也吃不饱。手脑都会用，才算是开天辟地的大好佬。”

    进入21世纪，脑科学研究逐渐深入，应用这些新成果，教育专家指出孩子动手能力与大脑发展的密切关系，为家庭教育提供了宝贵的启示。

    做家务不仅有助于手部骨骼和肌肉的发育，也有助于大脑运动指令系统的完善。抓、穿、插、刺、夹、剪、缝、倒、捏、掐、拧、撕、揉、捻、敲、拍、系、绑等等，能促进手眼、手耳的协调，而这些动作都包含在形形色色的日常家务中。当然，学习乐器、绘画、书法、手工航模、陶艺、雕塑等，也是一种很好的训练。

    手指的精细动作不但体现了孩子的各种协调能力，还反映了人脑对外部刺激的综合分析能力，从而初步判定个体大脑皮层是否完整无损。所以从某种程度上说，手部动作能预报潜在的智慧。俗话说“心灵手巧”，现在看来，应是手巧心才灵。

    让我们看看脑科学研究是如何进一步印证“心灵手须巧”的。人的手指在大脑的皮质感觉运动区有相应的定位，手指不经常活动时，相应的区域就会退化。有试验表明，把猴子的中指和无名指缝在一起，经过一段时间，大脑皮质上中指和无名指的区域就不再区分，合为一体。手指简单活动时，感觉运动区的脑血流量约比手不动时增加10%；做复杂、精巧的动作时，该区脑血流量就会增加35%以上。而使脑血流量增加的动作训练，会使思维更加敏捷。

    研究显示，孩子精细动作能力的提高是惊人的，7岁左右就可能接近成人水平，可见，学龄前孩子的动手能力和大脑都存在着巨大的发展空间。所以早在幼儿时代，家长们就应引领孩子参与各种家务劳动——比如在蹒跚学步时将用过的纸尿裤扔进垃圾桶，三四岁时学着整理自己的图书玩具，五六岁时帮助父母做简单家务……通过孩子的双手去认识丰富多彩的外部世界，从而达到开发大脑潜能的目的，对于望子成龙的父母们来说，也许事半功倍。（作者为中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长）