“让孩子感受到爱”

    日前，哈佛大学教育研究院教育和人类发展专业终身教授库特·费舍尔应九龙宝典传媒集团和国内高校的邀请访问中国，记者就教育神经学的发展和早教相关问题对他进行了专访。

大脑是有弹性的

    记者：教育神经科学的主要观点是什么？在该领域有哪些最新的进展？

    库特·费舍尔：神经科学其实最大的发现是人的大脑非常有弹性，即使到了老年阶段，也一样有弹性。这种弹性在小孩子身上表现得尤为明显，因此与成年人相比，他们有更大的学习潜能。

    目前在这一热门领域，有很多研究成果。这里我着重介绍两项：

    一是发现大脑协调运作机制。大脑的不同部分是协调运作的，并以网络形式工作。现在有许多年轻的科学家正在这一领域开展相关研究。他们就像在宇宙中寻找星系那样，去寻找不同的网络，并研究这些网络的运作模式。

    二是“默认网络”的发现。这是一个很有意思的发现，简单地解释这一发现，就是比如即使我们坐着什么都不做、什么都不想，你以为大脑没有运作，其实错了！大脑会想自己的身体怎么样了。我们也正在研究大脑为什么会这样。

过早给孩子定性不可取

    记者：这些理论能够被应用到早教中吗？

    库特·费舍尔：我们在脑科学领域的探索取得了一些成绩，但我认为谈应用还为时尚早。就如我们刚才说的“默认网络”，这个领域的研究刚刚进行了四年。我们对于大脑具体如何运作还无法界定。

    不过我可以和大家分享一下在“心智、脑与教育”领域的研究所得。对于早期教育而言，我认为最关键的是让孩子感觉到被爱。一定要让孩子有安全感，他才会有信心。这是早期教育中最重要的因素，这对于孩子人际关系的发展也非常重要。只有他感觉到有人关心，才会去信任别人，才能发展较为良好的人际关系。

    记者：中国家长往往希望通过早教发现孩子的“潜质”，或者希望孩子能掌握更多知识。这样合理吗？

    库特·费舍尔：我刚才说过，人脑是有弹性的，小孩子的学习潜能更强。但这种潜能并不是无限制的。打个比方，在学习的过程中，有些门被打开了，有些门就会被关上。关键在于如何引导。

    过早给孩子“定性”是非常不可取的。人的大脑是不一样的，每个人的学习方法和目标也不一样。我有一位学生，现在也是哈佛大学最优秀的老师之一。他在读高中时，每次考试都不及格，只好退学。后来恋爱、结婚、生子，开始觉得教育很重要，然后又去读书、做研究，现在已是哈佛最成功的老师之一。

    我认为，学习的年龄其实不是太大的问题，关键是教育的方法，一定要找到一个适合孩子的方法去教育。小孩在5、6岁的时候，要让他通过自己动手去学习、去认识，而不是死记硬背。

幼儿园好坏关键在于方法是否有效

    记者：您在中国也参观了不少早教机构，比如幼儿园等，您觉得中国在早教上应注意些什么？

    库特·费舍尔：我在中国参观了一些幼儿园，有一些修得很漂亮、很棒，但一说到研究，他们就换了话题。我觉得任何幼儿园，好与不好，最关键就是教育孩子的方法是否有效。而是否有效，要研究结果来说话。任何一种方法，不是说有效就有效，而是要通过你的研究，你积累的数据来反映。

    做幼教的人，要真正去研究究竟什么样的指导对小孩真正有帮助，什么样的指导对小孩子更有效。

    技术的发展让我们能够通过互动教育平台把这项工作做起来。通过这一平台，我们可以搜集数据，并进一步评估有效性。（本报记者 齐芳）