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    光明日报 2013年01月09日 星期三

    “让孩子感受到爱”

    《 光明日报 》( 2013年01月09日   14 版)

        日前,哈佛大学教育研究院教育和人类发展专业终身教授库特·费舍尔应九龙宝典传媒集团和国内高校的邀请访问中国,记者就教育神经学的发展和早教相关问题对他进行了专访。

     

    大脑是有弹性的

     

        记者:教育神经科学的主要观点是什么?在该领域有哪些最新的进展?

     

        库特·费舍尔:神经科学其实最大的发现是人的大脑非常有弹性,即使到了老年阶段,也一样有弹性。这种弹性在小孩子身上表现得尤为明显,因此与成年人相比,他们有更大的学习潜能。

     

        目前在这一热门领域,有很多研究成果。这里我着重介绍两项:

     

        一是发现大脑协调运作机制。大脑的不同部分是协调运作的,并以网络形式工作。现在有许多年轻的科学家正在这一领域开展相关研究。他们就像在宇宙中寻找星系那样,去寻找不同的网络,并研究这些网络的运作模式。

     

        二是“默认网络”的发现。这是一个很有意思的发现,简单地解释这一发现,就是比如即使我们坐着什么都不做、什么都不想,你以为大脑没有运作,其实错了!大脑会想自己的身体怎么样了。我们也正在研究大脑为什么会这样。

     

    过早给孩子定性不可取

     

        记者:这些理论能够被应用到早教中吗?

     

        库特·费舍尔:我们在脑科学领域的探索取得了一些成绩,但我认为谈应用还为时尚早。就如我们刚才说的“默认网络”,这个领域的研究刚刚进行了四年。我们对于大脑具体如何运作还无法界定。

     

        不过我可以和大家分享一下在“心智、脑与教育”领域的研究所得。对于早期教育而言,我认为最关键的是让孩子感觉到被爱。一定要让孩子有安全感,他才会有信心。这是早期教育中最重要的因素,这对于孩子人际关系的发展也非常重要。只有他感觉到有人关心,才会去信任别人,才能发展较为良好的人际关系。

     

        记者:中国家长往往希望通过早教发现孩子的“潜质”,或者希望孩子能掌握更多知识。这样合理吗?

     

        库特·费舍尔:我刚才说过,人脑是有弹性的,小孩子的学习潜能更强。但这种潜能并不是无限制的。打个比方,在学习的过程中,有些门被打开了,有些门就会被关上。关键在于如何引导。

     

        过早给孩子“定性”是非常不可取的。人的大脑是不一样的,每个人的学习方法和目标也不一样。我有一位学生,现在也是哈佛大学最优秀的老师之一。他在读高中时,每次考试都不及格,只好退学。后来恋爱、结婚、生子,开始觉得教育很重要,然后又去读书、做研究,现在已是哈佛最成功的老师之一。

     

        我认为,学习的年龄其实不是太大的问题,关键是教育的方法,一定要找到一个适合孩子的方法去教育。小孩在5、6岁的时候,要让他通过自己动手去学习、去认识,而不是死记硬背。

     

    幼儿园好坏关键在于方法是否有效

     

        记者:您在中国也参观了不少早教机构,比如幼儿园等,您觉得中国在早教上应注意些什么?

     

        库特·费舍尔:我在中国参观了一些幼儿园,有一些修得很漂亮、很棒,但一说到研究,他们就换了话题。我觉得任何幼儿园,好与不好,最关键就是教育孩子的方法是否有效。而是否有效,要研究结果来说话。任何一种方法,不是说有效就有效,而是要通过你的研究,你积累的数据来反映。

     

        做幼教的人,要真正去研究究竟什么样的指导对小孩真正有帮助,什么样的指导对小孩子更有效。

     

        技术的发展让我们能够通过互动教育平台把这项工作做起来。通过这一平台,我们可以搜集数据,并进一步评估有效性。(本报记者 齐芳)

     

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