“爱，给这群特殊的孩子”

    “再富有也有需要帮助的；再贫穷也有可以给予的。我有爱，我要毫不吝啬地给这群特殊的孩子。”

    在一次“送课”后，长春市青阳小学教师王晶写下了这样一段话。王晶说她永远也不会忘记，就在这一天的课程结束时，她和同事的结对“送课”对象——一名非典型孤独症儿童，依依不舍地说：“老师，别走了。”

    “随着今年4月长春市绿园区‘重度残疾儿童家庭课堂活动’的启动，辖区内16名患有先天性心脏病、脑瘫或自闭症等病症的重度残疾儿童，足不出户就免费享受到来自绿园区11所重点学校骨干教师的个性化培训课程。每周两次课，每次两个课时。为的是让这些不能进入校门的孩子，打开知识之窗，适应生活、融入社会。”绿园区副区长高丽丽说。

“免费教的比花钱学的都好”

    “快来看，我都写完了！”在脑瘫儿童聪聪（化名）的家，来自春阳小学的教师金辉和傅晓宏刚一进门，就被小聪聪一手一个拽进了屋，作业本翻开的那一页，有几行工工整整的汉字。

    “为了这几个字，老师们都来了七八次了。”聪聪的姥姥说，或许是手脑不协调的原因，孩子连临摹都极难完成。“自从两位老师来了后，这孩子居然知道从哪儿下笔了。”

    聪聪的姥姥和姥爷用微薄的退休金，养活着小聪聪，还有和聪聪同样脑瘫的妈妈。“几年前，我们花多于普通孩子的钱，送聪聪去上幼儿园，可也没学着啥。没成想，这免费教的，比花钱学的都好！”

    对于老师的讲解，聪聪也能够复述：“这是‘四’，先画一个门儿，一撇是金老师，另一边是傅老师，都进来了，就关门……”金辉说，辅导聪聪要付出的是比教育健全孩子数倍甚至数十倍的努力，除了鼓励，还要像编故事讲“四”字这样，想方设法增强孩子的记忆。

    要学会一个生字，一位老师恨不得念上几十次，另外一位老师也要把孩子写出格、写错误的纠正一二十次。

“爱是一剂最好的良药”

    敲开盼盼（化名）的家门，来自青阳小学的帮扶教师王晶，似乎忘记了胳膊上还挎着鼓鼓的袋子，就先抱起了盼盼，“老师看看长胖了没有。”6岁的盼盼在3年前被诊断为非典型孤独症。经过接触与训练，盼盼的急躁情绪已经有了很大程度的缓解。

    “盼盼喜欢吹泡泡，老师就又给买了一个吹泡泡玩具。”王晶说，在游戏中做训练是治疗孤独症患儿较为有效的方法之一。吹泡泡是为了培养孩子集中注意力，只要孩子的眼神能跟着泡泡起落，就成功了。为了盼盼，王晶和另一个帮扶教师王艳杰特地查阅了大量资料，又针对孩子的病症和兴趣，专门设计了一些游戏。盼盼爱吃水果，她们就通过水果图片，教孩子认识事物、数数和辨别颜色；盼盼破坏力强，她们就找来孩子喜欢的毛绒玩具，教他爱护；盼盼缺乏安全感，她们就一边抱着孩子讲故事，一边抚摸他的脊背……

    王艳杰说：“为了盼盼，王晶老师不仅几次找专家请教，还利用课余时间，专门选修了一些与孤独症有关的心理学课程，她说爱是一剂最好的良药。”

“老师、哥哥、姐姐，你们别走”

    下午4点10分，长春市第87中学小学部已经响过了放学铃，可四年级小学生张婉尧和张博智却没有回家，他们要和班主任袁晓新一起去“送课”。

    “之前其他同学也去过，”张博智说，“老师说健健（化名）没有小伙伴，我们就是他的朋友。”

    健健是87中学小学部教师袁晓新和宋欣航的帮扶对象。由于患有先天性心脏病，7岁的健健还没有走进学校，也很少与同龄的孩子接触。袁晓新说：“带学生们一起送课，首要目的就是给健健营造一个集体氛围。”

    在学习汉字时，从讲解到跟读，从组词到造句，健健的眼睛紧跟着课本和老师，只要稍加启发，他立即就能说出答案。坐在对面的张博智和张婉尧，高兴得站起来鼓掌。

    在“看图识字、抢答复习”的过程中，袁晓新偷偷向自己的两个学生做着口型，暗示他们慢一点说出答案。两个孩子不仅配合，还在健健偶尔“卡壳儿”时，学着袁晓新的样子用口型做着提示。

    “老师、哥哥、姐姐，你们别走！”课程结束后，健健拉住张婉尧和张博智说：“上次你们教我画画，今天我请你们和我一起玩我最喜欢的玩具。”此时，计划一个半小时的课程，已超出了半小时。健健妈妈说，要是赶上周末来“送课”，老师们甚至会陪健健呆上大半天。（本报记者 曾 毅 本报特约记者 任 爽）