人人“钻”业务 个个“研”课堂

    江苏省太仓市第二届“百节好课”课堂风采展示、“改进教学方式”研讨……这段时间，太仓市实验小学孟初薇老师忙得“不亦乐乎”。她告诉记者，在太仓，类似的培训教研活动持续一整年，有效更新了老师的教学理念和方式方法。“人人‘钻’业务，个个‘研’课堂的情景随处可见。”

    推进教育现代化进程、提升教育质量，关键在于打造一批高素质、高层次教育人才。太仓市教育局局长周鸿斌表示，教师发展不能局限于“名师”、“特级”，而要放眼于所有老师，均衡推进。“在学校层面培养的基础上，辅以教培研中心的专业发展，太仓还通过创新让教师研训实现全方位、多层次覆盖，为每位教师搭建成长‘阶梯’。”

    校本研修夯实师资基础

    走进太仓市浮桥中学的课堂，一节英语课引人入胜：课堂鼓励语、单词竞赛、小组互动互学。学生们时而面对面地提问，时而耐心讲解，时而激烈讨论。是什么让一所普通农村初中的课堂迸发出如此活力？

    校长钱月琴道出了其中的奥秘，为了培养适应现代课堂的教师，学校可谓煞费苦心。特意开设了新教师岗位培训；建立骨干教师培训班，让他们承担课题、公开课。“学校前后两次组织老师赴山东杜郎口中学学习‘开放课堂’，还把省特级教师张维元请到学校作专题报告，打通自主互助的学习通道。”

    浮桥中学的实践是太仓开展校本研修的一个缩影，更是太仓拉动教师专业发展的一个侧面。周鸿斌认为，校本研修立足教师所在学校，与当前教育教学实践紧密结合，可以满足不同层次教师的学习需求，研修成果直接内化为教师的教育教学能力，有利于形成教师继续教育的内在动机。

    以校本研修为抓手，太仓师资的专业水平得到普遍提高。太仓市教育局人事师资科科长彭晓辉介绍，去年一年，太仓市申报江苏省级课题12项，苏州市级课题47项。“太仓市实验小学成功拿下国家级课题，新区二小承担的省级课题获江苏省教研课题教材类研究成果一等奖。”

    “四位一体”实现资源共享

    校本研修奠定了教师发展的坚实基础，但学校科研力量相对不足，而且教研、科研、培训分线独立管理，已无法满足教育科研实践性、多样性、综合性的发展要求。如何形成有效管理的开放格局？

    太仓市教育局副局长尤培亚认为，要使教研、科研、培训共生相长，就得充分发挥它们的整合优势，改变由各业务部门“单打一”的封闭局面，实现区域资源的优化与共享。

    2003年8月，综合性业务机构——太仓市教师培训与教育研究中心正式成立，它将原教师进修学校、教研室、教科室和电教馆四个单位合并，创设出“一室三部、四位一体”的运作模式。

    太仓市教师培训与教育研究中心主任孔伯良介绍，“四位一体”研训模式突出了研训重点，减少了条线交叉管理，强化主题研修、课堂实践、经验共享、反思提升，很好地诠释了“小实体、多功能、大服务”的特点。

    近年来，中心借助感知网校平台，成功开设了覆盖全市基础教育各学段各学科的网络培训活动。据统计，全市共有86位骨干教师在平台进行授课培训，全市11078人次接受了网络培训。

    今年11月，太仓市教师培训与教育研究中心成功入选“江苏省首批示范性县级教师发展中心”。评估组组长、原南京师范大学副校长笪佐领认为，“四位一体”创新将学科课题的指导、管理等工作直接挂靠到中学部与小学部，教研员直接指导、学科骨干教师参与课题与成果的评审与鉴定，使教科研管理向教学一线前移，实现教学与科研的有机整合。

    创新创意破解发展瓶颈

    每天清晨，太仓实验小学费晓瑜老师都要赶到位于20公里外的九曲小学授课，实小老师为何会在九曲上班？原来，这是太仓创新实施的“托管”工作制度。实小派出副校长、老师到九曲任管理干部、支教老师，九曲派出老师到实小浸入式培训学习，还形成了每月一主题的跨校主题研修活动。

    近年来，太仓城乡学校的硬件投入、师资配备等几乎没有差异，但课程建设、教学质量仍存在距离。太仓市教育局副局长吴健表示，“托管”是一所学校影响、带动另一所学校的过程。“各个层面都融入了新人员、新思想、新文化，输出新理念、技术、职业精神，从内涵上破解城乡教育的二元分割。”

    创新引领教育人才培养，太仓还把触角伸向了名师这座“宝藏”。盘活、放大资源，让他们引领这个学科、这个地区甚至更大范围内的教师共同前进。

    “名师工作室的实施，激活了我的进取精神。”王晓春老师主持的工作室由8名成员组成，“他们都是名校长、名教师，要当好这个领头人，必须动足脑筋策划出专业水准高的活动才能吸引人。”

    依托华东师范大学和上海特级教师团队，与宁波鄞州区联合举办名师研修班，搭建江浙沪三地教师跨省交流大平台；举办两期中青年骨干教师高级研修班……全国优秀教师、多名省和苏州市优秀教育工作者在太仓涌现，铺垫起教育现代化的基石。（本报记者 苏雁 本报通讯员 许学建）