幸福教 快乐学

    打连厢、扁鼓、秧歌舞等民间舞蹈，使江苏吴江松陵镇第二中心小学的操场变成一片欢乐的海洋。10月25日下午，这所外来务工人员子女占比达70%以上的学校，举行各班级民间舞蹈展演。尽管孩子们来自五湖四海，但他们却在吴江快乐成长。

    吴江教育始终坚持“在均衡的基础上求特色，在有效的基础上求优教”。今年4月，吴江市教育局又提出了打造“教师幸福教，学生快乐学”的乐学之城。

    政策倾斜，拉平教育短板

    跟随打工的父母从贵州来到吴江的杨芳婷没想到，自己不但顺利进入公办学校吴江开发区实验初中就读，还在学校学会了民族刺绣和古筝。据该校校长潘林锋介绍，学校由政府投资1亿元高标准建造，80%都是新吴江人，生均公用经费1800元，远超全国平均水平。

    吴江市教育局局长史建荣认为，为老百姓提供均衡、优质的教育，是教师幸福教、学生快乐学的基础。而看一个地区的义务教育是否均衡，应该从校际之间、区域之间、城乡之间三个角度审视，其表现特征是看家长的“择校风”是不是盛行。

    吴江首先从学校布局和硬件上着手，把政策和资金向镇区集聚。近三年来，共投入4亿元，建成盛泽二中、松陵团结小学、汾湖开发区实验初中等学校，其中农村学校建设资金占79%。在义务教育阶段学校完成的24757.68万元投资中，97%的资金用于农村学校和薄弱学校的加固改造。同时，从2002年起，累计投入8000多万元，撤并村小365所。2008年年底，吴江所有义务教育阶段学校均已达到苏州市教育现代化学校水平。

    学有优教，使教师幸福教

    今年9月，以全国著名语文特级教师薛法根为核心的小学组块教学研究所在吴江市盛泽实验小学成立，这是苏南地区第一家教育特色研究所。此前，薛法根成立“薛法根工作室”，放大优质资源，很多青年教师在工作室听过课后都感慨：“有种想教好语文的冲动。”

    在吴江市教育局副局长沈正元看来，“发展好每一位教师”是提升全市教育竞争力的核心，高素质的教师队伍是教育均衡发展、内涵建设的“第一资源”。健全教师专业素养发展机制，才能让老师幸福地教，让“学有所教”走向“学有优教”。

    在学校采访期间，大部分校长都对记者说，“我到学校没多长时间。”原来，吴江全市中小学校领导都经过了“大换血”，特别选派校长到农村学校和薄弱学校任职。很多校长到农村学校后工作更带劲了，因为吴江设立了校长队伍建设专项资金，推行校长聘任制、任期制和负责制。

    为“填平”横亘在城乡教师之间的“鸿沟”，吴江把优质师资向农村和薄弱学校倾斜。组建学校发展“共同体”，对薄弱学校采取一对一跟踪帮扶。每年选派骨干教师到农村学校任教，同时，市政府每年投入400万元，专项奖励在农村任教的骨干教师。目前，全市在农村学校任职的吴江市级学科带头人以上骨干教师达30%以上，60%的省特级教师在农村学校工作。2009年，评上教授级中高职称的两位教师均来自农村初中学校。

    特色教育，让学生快乐学

    在吴江，不管是城里孩子还是乡下孩子，本地孩子还是外地孩子，都能快乐学习，学有所长。这得益于吴江的特色教育。

    沈正元说，吴江真心实意办特色教育，教育局规定：所有中小学必须严格把艺术课排入课表，安排专职教师上课，开足开齐课程，保证每天1小时体育活动时间，这些都被纳入年度考核项目。并从今年起，推行“无作业日”。

    吴江将特色建设纳入学校发展的整体规划，使其与综合实践课程、校本课程、学校科研等各个方面进行整合，同时与学校的地域文化、校园文化构建紧密结合，吴江经济技术开发区实验初中的“百工坊”、芦墟实小的“汾湖百草园”等，成为学校特色的“源头活水”。目前，已形成人文、科技、艺术、教育信息化等多个特色板块。

    “作为全国十个素质教育实验区之一，吴江以特色教育为‘火车头’，带动学校整体发展，最终目的是让学生快乐学，培养学生的创新精神和实践能力。”史建荣告诉记者，吴江的特色教育已结出累累硕果，七都中心小学科技实践活动《追寻熏豆茶里的科学——走进溇港茶文化》获得全国创新大赛一等奖，“吴江市青少年科技文化活动中心科技馆活动进校园”项目获得中国科协2010年度示范推广区一等奖，这是江苏省唯一的一个一等奖。

    （本报记者 苏 雁 本报通讯员 李 锦）