着力培养适应未来社会的人

    新时期教育改革发展的主要任务，就是创新人才培养模式，提高人才培养水平。

    自主发展的能力，交流沟通的能力，应对挫折困难的能力，乐于探究创造的能力等等，这些能力已经成为对未来社会人的素质的基本要求。

    为适应未来社会，创新人才的培养需要形成有利于创新人才培养的校园环境、家庭环境和社会环境，因此我们提出的创新人才培养模式涵盖了学校的课程设置、课堂教学、德育教育、校园活动、家庭教育和社会实践等六大领域。

    创新人才培养模式首先要体现在学校课程上

    创新人才培养首要是解决好学生全面发展和个性发展以及动手实践能力的培养问题，因此课程是学校创新人才培养的首要保障。学校从2001年开始充分利用学校功能场馆齐全的优势，开发了体育、艺术、综合实践学科的校本课程26项，其中体育设有田径、篮球、排球、足球、乒乓球、保龄球、健美操、体操、武术9项，艺术类设有小提琴、二胡、键盘、声乐、舞蹈、音乐欣赏、国画、版画、素描、手工工艺、美术欣赏11项，综合实践类设有机械加工、机器人科学、航模科技、无土栽培技术、通用技术、电子控制6项。这些体育、艺术、综合实践的校本课程在初中为必修课，26个专项学生轮换上课，实现了学生人人会拉二胡、拉小提琴、画国画、素描，人人会篮球、足球、排球各种体育项目样样能行。

    2009年，河北省高中实施新课改以来，在初中必修课的基础上，学校开发了体育与健康、音乐、美术、通用技术四个学科中的18个模块校本课程供学生在选修1课程系列中选修，每周二下午两节课连排为全年级学生选修1校本课程时间。在选修2课程系列中我们开发了外语、语文、数学、物理、化学、生物6个学科21个模块的学科拓展类校本课程供学生选修，每周五下午两节课连排为全年级学生选修2校本课程时间（与研究性学习轮换隔周一次）。

    创新人才培养模式需要在一个全方位、多领域的大环境下才能有效运行

    创新人才培养要在全方位、多领域的大环境中，因此创新人才培养模式应该涵盖学校的课堂教学、德育教育、校园活动、家庭教育和社会实践等各个领域。创新人才培养模式重点是解决“培养什么人”和“怎样培养人”的问题，变学生被动接受教育为主动学习、自我教育的问题。

    学校坚持“以人为本”的办学理念，以“永远不要低估学生的能力”为基本理念，以促进学生全面发展，培养学生适应未来社会发展需要的综合素质和能力，努力实现学生学会做人、学会做事、学会学习、学会合作为目的，在“自主学习、自主发展；自我教育、自我管理”教育思想的指导下，提出了“四环节”教育教学模式，所谓“四环节”是指项目设置——项目实施——交流展示——评价激励。

    “四环节”有效课堂教学模式并不是对传统教学模式的全面否定，只是对人才培养目标的侧重点不同。“四环节”教育教学模式就是把教育教学内容作为项目交给学生，让学生在主动参与、合作探究、过程体验、交流展示的过程中自主完成项目。用一个形象的比喻来说明，传统教育教学模式就像爬泰山，老师已经铺好了上山的台阶，学生只要有体力就能“爬到山顶”，在这个过程中老师的作用是“修路”。“四环节”教育教学模式就像爬无名山，因为没有人修路，学生就要自己研究山势，查看地形，选择上山路线，不同的学生选择的路线也会不同。爬泰山，虽然山很高，但只是一种知识的积累，无名山不一定很高，但它是综合能力的培养。

    “四环节”教育模式在教育领域的实践

    学校德育教育构建了以“培养什么人”为出发点，以“爱国、交际、协作、文明、健康、创新”十二字培养目标为落脚点，以“生命人——自然人——社会人”的人生教育为主线的德育教育框架。我们将这十二字培养目标作为主题班队会的6个项目分布在两个学期来完成，第一学期9、10月份是爱国情感，11月份是交际能力，12月份是协作意识。第二学期3、4月份是文明素养，5月份是健康身心，6月份是创新精神。

    如果德育教育项目是文明素养，各年级根据学生的年龄特征、心理特征和思想特点，围绕这个教育项目广泛地在教师和学生中征集班队会教育的主题，最终每个年级确定10个左右的主题作为文明素养这个教育项目的题目供学生选择。每个项目的实施通过四次主题班队会完成，第一周主题班队会是选定主题。第二周进行第二个环节筹备组织，学生围绕已选定的主题搜集素材，分组确定展示形式和内容，由主持人协调安排展示的顺序和活动过程，班主任进行必要的引导。第三周进行第三个环节交流展示，交流展示就是按班会程序正式举行班会。第四周进行第四个环节收获评价，在这个环节学生谈收获，老师做评价。“四环节”教育模式是变学生被动接受教育为主动教育，是学生自我教育的过程。

    “四环节”教育模式下的校园活动是“舞台由学生搭，戏由学生唱”，学生真正成为校园活动的主人，真正使校园成为学生自己的家园和乐园。学校常年开展“我当一天家”四环节家庭教育活动，改变父母包办式教育，引导父母从小培养孩子生活能力、生存能力和家庭责任感。

    在应试教育的大背景下，学生缺乏对社会的了解，缺乏社会责任感。学校常年开展“我爱石家庄”为主题的“四环节”社会实践，通过培养学生的家乡情感和家乡意识，进而培养学生的爱国情感和社会责任感。《城市“三年上水平”——城市绿化问题》、《走进母亲河——滹沱河》、《石家庄电业小区老年人生活状况》等社会实践的项目报告等曾一度引起了石家庄市委、市政府领导和多家媒体的高度关注。

    通过创新人才培养模式的实践和研究，努力转变学校教育、家庭教育和社会教育中的教育方式，从而转变学生的学习方式和成长方式。我们坚信：这种创新人才培养模式会为学生的终身发展和适应未来社会打下坚实的基础，为国家培养一批拔尖创新人才做出应有的贡献。

    （作者系石家庄外国语学校校长）