基础教育需要脱胎换骨般的转型

    面对当前社会上“我们太缺乏创新型人才”的呼声，山东莒县一中校长侯月映认为，“创新”教育的缺失是“创新型人才缺失”的根源，基础教育必须改革。

    自2009年下半年开始，山东莒县一中举起改革的利斧，动作一个接一个，形成强烈的冲击波。一时间叫好者有之，骂“胡折腾”的有之，冷眼旁观的有之……但就在此时，这诸多基础教育的热点与难点问题已被莒县一中破解，该校正进行着脱胎换骨般的转型。

“小环境”冲击“大环境”

    ——正确处理校园与社会的关系

    “一个人的成长、发育和发展过程，是学校、家庭和社会三位一体的综合作用的辩证发展过程”，侯月映说，“当前社会正处于转型期，社会在体制、理念等方面影响着教育改革的进程，要以崭新理念正确处理学校、家庭、社会教育的关系。”

    莒县一中以多元标准评价学生，让学生抛弃“头悬梁锥刺股”的学习方式，走出“分数阴霾”，全面丰富知识，不断提升智慧。这一与传统教育背道而驰的举措，引起轩然大波，许多人先是疑虑，继而大为愤慨，尤其是众多家长认为这是“瞎胡闹”，因为当前高考依然是以考分录取学生为主。对此，莒县一中运用多种形式，向社会尤其是学生家长传播新的教育理念：为孩子的终生考虑，要教会孩子如何学做人，提高综合素养。可喜的是，在开展素质教育的同时，学生的知识结构丰满起来，这里的高考录取率连年提高，家长也不再担心，也得到了社会的认可。

    立足传承和发扬本土文化，探索开发了《文心雕龙》系列校本课程，从中选择出30个教育专题，开展“崇尚道德月”活动。每月一个专题，先学习《文心雕龙》有关原文，再开展相关知识链接与拓展，使每一名学生都能在经典诵读中得以融化、教化、感化。

鼓励挑战，培育创新精神

    ——正确处理先生与学生的关系

    教什么，怎么教？面对挑战，教师们来了个大转型，自觉保护、鼓励、引导学生的创新意识。在学习中不断丰富自己，把周边的“水”吸过来，净化，再奉献给学生。在教学方法上小心求证，循序渐进，不断完善。学校一方面采取了“走出去、请进来”的办法，不断外派教师外出“取经”和邀请教育专家讲课，另一方面结合学校自身实际，开始了大胆的探索。专门设立了教师驿站，开展“先生当学生全程体验活动”，全体教职工报名参加，跨年级选择一个班，提前安排好工作与生活，关闭手机，24小时陪同学生一起听课学习，一起餐厅排队打饭，一起宿舍就寝，记下感悟，进行思索，寻找育人路径。

    不约定任何僵化的条条框框，把培养学生的创新精神作为评判教师的首要标准。目前，莒县一中创造的“三步六元一导向”的课堂教学模式，已被立项为省规划课题，这一新的教学模式，其核心是培育学生的创新精神。2011年，莒县一中学生申请的35项国家专利获得批准，其中蒋学凯同学的发明专利《建筑墙面施工机器人》，已与山东省科学院自动化研究所签订项目合作协议书，并已投资生产。2012年7月，该校被教育部中国教师发展基金会授予“全国青少年创新教育实验学校”。（本报记者 邢兆远）