在中西部，农村需要什么样的人才？农村教育应该培养什么样的人才？怎样培养人才？记者日前走进被称为“中国农村教育的一面旗帜”的山西省左云县综合技术学校，从它改革与创新的铿锵足音中，寻找教育如何推进当代农村发展的答案。
要拔掉穷根，就得培养有知识、有技能的现代农民
顺着弯弯的山道，走进绿树掩映的校园，左云县综合技术学校与众不同。这里有小学、中学、中职、成人培训，还有校办企业，颇像一个“教育集团”。在这里任校长49年的马文有说：“现在，从幼儿园、小学到中学，都围着送出几个大学生转，我认为这种教育链条是病态的。我们办的是‘草根学校’，让学生边学习书本知识，边实践，掌握技能，培养出能在家乡扎根的建设者。”
从充满琅琅读书声的教室走出，到学校下设的教学基地，浏览万亩现代农业示范园，欣赏牛羊撒欢的牧场，追寻运输队滚滚的车轮，到铁矿、木器加工厂、印刷厂、地毯厂听机器的轰鸣……处处可见学子们从事劳动实践的身影。
农民刘栓平说：“我从这里中学毕业后，利用学到的一技之长，办起了汽车修理厂，几年间生意红红火火，改变了祖辈的受穷命运。”
今年7月8日，多位国内教育专家聚集一起，以左云县综合技术学校为范例，对农村教育进行了深入的研讨。专家们认为，该校通过教育与生产劳动相结合，以科学的人才观，搭建起各类人才成长的“立交桥”，学生不再像一个模子里生产出来的产品，从而成为新农村建设需要的各类人才。
育人为本，教、科、农、技、贸、工一体
“在传统的教育观念里，学校是学生一门心思读书的地方”，亲眼见证左云县综合技术学校发展的原左云县科委主任辛世贤说：“马文有就是不信这个邪，他办起了这个‘教育特区’。”
走进学校的校史博物馆，这里的图画、实物告诉记者，创新的种子萌发于1962年。那时，学校是一座依偎在半山腰上的破庙，马文有带领学生脱坯烧砖，建起了15间宿舍、5眼窑洞。以后历经十载，把一家破旧工厂硬是改造成一所中学。接着办起农场、林场、农具修配厂，上世纪80年代初收入就达到了2000多万元，一举改变了“教育穷、穷教育”的历史性局面。
1983年，学校改名为“左云县综合技术学校”，开设了农技、机电、幼师、计算机等当地急需的专业，下设幼儿园、小学、中学，普通教育和技术教育一肩挑，形成新的教育链。今天，这里已建成了6所学校，创办了5个股份制企业，还参与了农业高新技术的开发。
在校园里，一块块大牌子格外醒目：农业科技培训基地、农机推广基地、管理人员教育基地……这里面汇聚着新体制结出的丰硕成果。应该如何描述这种全新的办学体制呢？马文有说：“以育人为本，集教、科、农、技、贸、工为一体。在这种新体制内，教育、人才、经济相融合，教育资源、人力资源、自然资源齐开发，让学校出‘三才’，即人才、钱财、精神财富。”
学生进田野就是农民，进企业就像工人
在左云县综合技术学校，每个班都有一块实验田、一片科技树林、一个实践企业。学校规定：小学、中学的学生定期参加实践劳动；中专技术班的学生根据专业课的进程，打破时间与空间限制，随时安排劳动实践课程。
校长助理许茂睿这样介绍学校的办学思路：“学习知识和劳动实践相互促进，让学生在劳动中锻炼心智与双手。”马文有说：“这样做培养了学生的适应能力、动手能力、创造能力。”
许茂睿介绍说：“农业科技人员、工程技术师傅兼任学生的老师，学生进田野就是农民，进企业就像工人。近年来，我们的师生在田野里繁育出优良品种83个，为左云县乃至北方四省农村提供优良籽种16万公斤。”
“学校已成为‘农村经济与社会发展的育人基地’，培养出各类人才5万多名，有企业家、村官，更多的是身怀一技之长的劳动者。”刚刚接替马文有担任校长的张秀忠说，“学校所在地的乡村干部、企业管理人员和技术骨干，90％以上都是从这里走出去的。”
马文有告诉记者，去年开工建设总投资2.5亿元的新校区，招生将覆盖左云县、新荣区等4个县区。学校正在创建农科教一体化的万亩现代农业示范园，让学生从小接触现代农业，懂得怎么样搞好现代农业，不断为促进当地农业的现代化，提供管理、技术、人才的支撑。
本报记者 邢兆远 李建斌
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