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编者按
有着110年历史的山西大学，不仅与京师大学堂、北洋大学堂同为中国创办的最早的三所国立大学之一，而且有过骄人的本科教学质量：早在1912年，时任北京大学文学院院长的胡适陪美国教育家杜威来山西大学，他在演讲中提出：“山西大学预科毕业生可以不经考试直接升入北大，文、法科学生也可转学北大。”此后，一批山西大学预科、本科学生进入北大学习。
一个多世纪的风风雨雨，聚散离合，今天的山西大学仍然保持着对本科教学高度重视的传统，并把“打造本科精英教育”作为学校发展的战略目标之一，这与教育部近年来下大力提高本科教育教学质量的要求不谋而合。作为一所普通的地方院校，山西大学是怎样提高本科教学质量的呢？不久前记者采访了这所高校。
教风学风立校立人
2003年，山西大学在高校本科教学质量的评估中，顺利获得“优秀”。但山大没有自满，相反，为了更上一层楼，全校在2010年开展了一场规模空前的“本科教学现状大调研”。
虽然调查中87%的学生对本专业教学质量“较为满意”（其中很满意为49%），73%的教师也认为几年来实施的“本科教育教学质量工程”对提高本科教学质量有较大的促进作用；且全校的国家级、省级精品课程，国家、省级教学成果奖的数量均在全省高校中居首位，但是校领导仍把目光集中在调查报告的“问题部分”，特别是排在第一位的学风教风问题。
调查显示：仅有12%的学生认为山大学风“很好”，82%认为“一般”，6%认为“很差”——具体表现为学术气氛不够浓厚，旷课、迟到早退严重等等，并认为“学风差的重要原因与教风问题有关，教风问题与学校重科研轻教学有关”。对这一点，校内教师的看法大体一致。
山大音乐学院副院长王建宝说：“过去总强调学校评职称是评教授，不是评演奏家。所以有的老师为评职称便放松教学去写论文，致使教学质量下降。大调研后，新的考评机制规定，在职称评定和考核中，教研课题和科研课题同等对待，国家精品课程负责人及团队成员，与国家科研课题负责人及团队成员同等对待；对经过学校教学指导委员会认定的教学特别优秀的教师，适当放宽对科研业绩的要求，而达不到教学要求的教师不得评聘职称……‘新政’明显提高了教师教学和教研的积极性。”
为了强化教授为本科生上课的制度，12位校领导中10位有专业职称的都带头按规定的课时量为本科生上课。白天忙，就把课安排在晚上。主管本科教学的行龙副校长以身作则，他教授的《区域社会史导论》获得国家精品课程，如今已成为全校本科生的公选课，还发展出一年一度的“校园历史文化节”。
与此同时，学校和各学院分别制定了校院领导、各级教学指导委员会、辅导员的日常听课查课制度。王建宝说：“以前我几乎每天早上都要接到几个教师的短信，说是因堵车，不能按时到校上课。这学期我到现在还没接到一个这样的短信。”
由于经常深入一线听课查课，领导层和管理层对教学中的问题比以往把握得更加准确。一年一度的全校本科教学工作大讲评以及平时的教研活动，针对性更强了，对提高教学质量的效果更显著了。
教风的改进促进了学风的变化。计算机与信息技术学院的王亚坤同学是2010级学生，他告诉记者，以前，他们班117个学生，最多一次50多人缺课。“不少同学不是去图书馆，而是在睡懒觉或打网游！高中太累了，到了大学就想歇歇。大调研后，查课成为常态。严格的管理，让我们逐渐自觉养成了好的习惯。最近几个月，我们班几乎无一人无故缺课。”王亚坤认为：“懂得尊重别人的劳动，习惯于遵守纪律，对我们将来融入社会太重要了！”
记者问：“严格管理会不会影响学生个性发展？”王亚坤回答说：“学院明确表示，如果学生有自学能力，也可以向学院申请自己学习某些课程。上学期，资源环境学院学生韩绍臣就申请了，学校批准他休学半年，到尼泊尔、印度和泰国游学。今年回校后，就撰写了一部12万字的《义工游学》。”
创新能力培养纳入本科教学
董有尔教授主持的近代物理实验，在全国高校中最早被评为国家精品课程。他告诉记者，过去实验教学依附于理论教学，学生先学理论再用实验去验证理论，是被动学习。董教授经过10年的探索改革，将实验课变为独立体系，按本科的不同年级，分为物理基本性实验、综合性实验、设计性实验、研究性实验。让学生带着实验中的问题去到理论课上找答案，把学习变成了主动的，创造性的。
经过如此系统的实验训练，学生无论是申请学校的“大学生科研计划”项目，还是参加省级、国家级各种创新竞赛，取得卓越成绩的几率都较高。李福同学记得，大一时，自己在实验课上产生了把太阳能与LED相结合，实现节能的想法。在老师指导下，他的想法立了项，等大二项目完成，还获得第一届国家CUPT竞赛二等奖。今年，已经大四的李福再次因为这个项目，被推荐到中国工程物理研究院北京计算科学研究中心，做著名量子光学专家朱诗尧的硕士研究生。与他同一个研究小组的另外4名同学，有的获得了全国物理实验竞赛二等奖，有的考上了南京大学的研究生，有的被保送到国家光学研究所。
董有尔教授说：“由于我校无论文科理科都很重视实验教学，本科生动手能力、创新能力的整体水平较高，不仅为学生读研、读博打下了基础，就业也非常受用人单位欢迎。”
据了解，这些年山西大学本科生考研率在同类大学中名列前茅；考上国家985、211重点大学或国家科研院所研究生的比例，在同类大学中名列前茅；在获得国家级、省级大学生科技竞赛大奖的数量方面，甚至不逊于一些国家重点高校，本科毕业生的就业率在全省院校中也是最好的。这些成绩与学生的综合素质密切相关，其中独具特色的实验教学更是功不可没，以致于清华大学等国家重点高校都曾来此交流。
跨学科拓展本科生视野
为了拓展本科生的学术视野，营造更浓厚的校园学术氛围，山西大学从2011年开始，为本科生在“小学期”中开设跨学科学术讲座，聘请各学院具有高级职称的教师，选择自己最擅长又最受学生欢迎的题目开讲。这一举措在学生中反响非常强烈。
文科实验班大三学生冯晓玉，去年选的是历史类的“诸葛亮与隆中对”、外国文学类的“索尔仁尼琴：敢讲真话的一生”、体育类的“中国传统体育养生术之本质特征与功能”，今年选择了音乐系列讲座。她说：“历史和外国文学讲座，直接拓展了我的专业视野；中国传统体育养生中的‘天人合一’、‘吐纳’思想，让我从这个特殊的角度学习了哲学中的辩证法；中国古代诗、舞、乐融会贯通，音乐讲座让我对所学的专业有了更深的理解。”
李哲是计算机与信息技术学院软件工程班大二的学生。他在跨学科讲座中听过数学建模、交谊舞、KAB大学生创业基础、国学与传统价值观。而他认为印象最深的是最后一个。“过去满脑子就是函数、编程语言，国学让我从中受益良多。”李哲为记者举例说：“今年我去当春运志愿者。给老人指路，我会把他一直带过去，而不是只告诉他怎么走；遇到需要帮助的小朋友，我会一直牵着他的手，给他安全感。《论语》中有句话‘老吾老，及人之老；幼吾幼，及人之幼。’我以前比较粗糙，现在变得更细腻些了。”
高瑞是辩论队的辩手，评委对她的评价是“犀利、严谨、逻辑性强，具有理工科学生的特点”。而现在，大家对她的评价多了一个“优雅”。高瑞说，这是跨学科讲座中，国学和文学给我的气质带来的变化，使我有了文理结合的优势。而这，应该感谢我的母校——山西大学为我奠定的基础。（ 本报记者 宋晓梦）
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