以优良学风
推进学习型党组织建设

    湖南省学习型社会建设研究基地：

    党组织优良学风的主要表现

    党组织的学风是党员在组织学习中表现出来的精神面貌，是党组织内全体党员在学习过程中一贯表现出来的态度和行为，是党员经过长期的学习熏陶而逐步形成的行为风尚。优良的学风包括崇尚学习的价值观、在学习中的协作精神和实事求是的作风等等。学习型党组织的建设成效往往能通过党组织的学风表现出来，优良的学风又是建设学习型党组织的重要前提和基础。

    首先，优良的学风通过组织成员的精神面貌表现出来。具体来说，表现为组织成员具有较高的学习自觉性和主动性，学习情绪饱满，学习劲头足，学习毅力强，学习态度认真，学习兴趣浓厚等等。这些组织成员的学习面貌，一旦蔚然成风，形成具有一定群体性和稳定性的优良学风，就会产生良好的学习效果。

    其次，优良学风通过组织文化表现出来。优良学风是一种无形的力量，能够鼓励和推动组织成员不断学习，形成高雅、健康、向上的组织文化。在具有优良学风的组织中，成员能感受到组织对学习的认可、鼓励以及来自自身和他人的学习冲动和学习压力，从而激励组织成员通过学习不断超越自我，在工作和学习上精益求精，奋发向上。对学习的认可和积极投入会使得组织成员不断超越狭隘的竞争圈子，将目光投入到更远大的领域当中，增强组织成员之间的合作关系，进而提高组织的学习能力。

    再次，优良学风通过组织成员的工作方式和行为风范表现出来。求真务实的学风表现为广大党员干部在工作和学习中能直面问题，勇于改革，善于创新。改革越是向前推进，触及的矛盾就越深，碰到的阻力就越大，对学习的要求也越高。在发展的过程中，我们必然会遇到这样那样的新情况、新问题，必然会面临很多新矛盾、新挑战。各级党组织始终坚持解放思想、实事求是、与时俱进，不断进行新的实践和新的探索，在研究和解决重大理论和现实问题时，深入调研、把握规律，寻求理论上的新突破和实践上的新业绩，这是优良学风的重要表现。

    建设党组织优良学风的几点要求

    优良学风是建设学习型党组织的重要保证。当前各级党组织要营造优良的学习风气，应当从以下几个方面下工夫。

    勤学苦练应成为党组织的一种习惯、一种常态、一种文化。广大党员干部要把学习当做从政的第一要求，履责的第一能力，生活的第一兴趣，终生的第一追求。很多人觉得学习是一件苦差事，不愿意在学习上投入时间和精力。对于没有养成良好学习习惯的人，学习是比较辛苦的，但是，习惯成自然，经历了勤学苦练的阶段之后，就会发现学习的甜头，学习的乐趣。如果每一个党员都具备了良好的学习习惯和浓厚的学习兴趣，那么学习自然会成为党组织的一种常态、一种文化。要使学习成为党组织常态化的行为，既要靠全体党员学习习惯的自觉养成，又要靠正确导向推动引导，靠组织功能保障，靠制度机制推进，靠文化的熏陶。

    学思结合应成为党组织的一种时尚、一种风格、一种氛围。学习与思考相结合不但可以提高学习的成效，而且可以在继承的基础上创新。对于个体学习来说，高效的学习往往以问题为先导，即带着问题去读书、去思考、去研究。对于党组织的学习来说，也要善于发现问题、提出问题、思考问题，把那些事关全局、影响长远的重大问题找出来，通过学习和思考找到解决问题的对策和办法。只有勤于思考、善于思考，才能触类旁通、举一反三，把学到的知识转化为科学的思维方法，转化为对规律的准确把握，转化为解决实际问题的能力。思考得越深入，工作的质量就越高。当前，我们在建设过程中面临着许多前所未有的新情况、新问题，很多问题并没有现成的解决方案，这要求全体党员干部在建设学习型党组织时努力通过学思结合，创造性地解决各种问题，提高党的执政能力。

    知行合一应成为党组织的一种作风、一种追求。运用科学理论、科学知识分析和解决实际问题，是马克思主义学风的内在要求，是建设学习型党组织必须遵循的一条重要原则。要提高学习成效就要将学习成果转化为指导工作实践的“抓手”，把所学的知识转化为观察、分析、认识问题的思想方法和创造性地解决问题的能力。一方面，一切工作都是学习，建设学习型党组织的过程中，学习弥漫在日常工作和生活之中，落实上级文件精神是学习，完成一件任务是学习，克服一个困难也是学习。越是艰难的工作越需要学习也越能够学习；越是复杂的工作越是学习的好机会，越能使学习变得丰富、深刻。另一方面，一切学习最终都要落实到工作之中，与工作融为一体的学习才是实学。从学习的目的来看，学习型党组织的学习不再只是为以后的工作作准备，学习本身也如同工作一样能创造价值，学习更重要的目的不是传递前人的知识，而是创新；从学习的内容来看，学习内容起初均来源于实践，并在实践中得到运用；从过程来看，学习的过程也如同工作的过程，要有一定的准备和基础，要有计划和方案，有评价和总结。在建设学习型党组织的过程中，要把有无学习成果作为评价工作业绩的重要指标，并把有无工作成效作为评价学习效果的重要指标，把学习成果和工作成果一并考核。

    （执笔人：刘耘、何旭明、屈林岩）