高技能人才培养:素质和技能融合

    胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上发表的重要讲话指出，“要积极发挥文化育人作用”。不久前召开的党的十七届六中全会通过了《中共中央关于深化文化体制改革、推动社会主义文化大发展大繁荣若干重大问题的决定》，提出建设社会主义文化强国的宏伟目标，必将兴起社会主义文化建设新高潮。

    高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，它具有“高等教育”与“职业教育”的双重属性，其目标和人才规格区别于普通高校。职业性与行业性是它的重要特征。高等职业院校素质教育的特色在于其职业性，它既具高校素质教育的一般性，又具有其特殊性，是一种“职业形态”的素质教育。它是面向全体学生实施的一种形成其职业素质、养成其职业精神的教育活动。要把高职院校教育引向深入，归根到底是要体现高等职业教育的特点。职业素质是指从业人员胜任某一职业所必须具备的综合素质，是衡量员工能否适应岗位需要的一个重要标准。从职业岗位和岗位群的需求来看，高职大学生应该具备的职业素质主要包括职业态度、职业知识、职业技能、职业道德、职业心理和文化素质等。道德素质，特指人在道德方面的内在基础，是人们的道德认识和道德行为水平的综合反映，包含一个人的道德修养和道德情操，体现着一个人的道德水平和道德风貌。

    素质和技能融合渗透贯穿落实于人才培养全过程。学院从把素质教育作为一种办学策略到把素质教育作为学院建设发展的长远战略任务。学院早在建高职初就着手开展工科高职院校大学生人文素质教育的评价机制探索，拟订了《浙江建设职业技术学院学生第二课堂学分管理办法》，并相应地规定了参加各类活动获得的第二课堂活动的计分方法和申报审核、检查监督办法。

    学院还成立了以建筑行业专家为主的专业指导委员会，委员会由100多位建筑行业的知名企业家、建筑技术专家、建筑行业协会领导等组成。该指导委员会不但参与学院的管理与专业发展，而且是人文素质教育校外评价组织的主体，主要负责评价学生在行业实习和工作中所体现出来的职业人文素养。这些来自学生实习的行业的评价更真实，更能反映学生人文素养的实际水准。因此学生人文素养评价组织应该是校内、校外组织联合统一的评价体系，而由相关行业组成的校外评价组织也应成为高职院校评价学生人文素养的重要方式之一。通过与企业深度合作，并在吸纳学生及家长、用人单位、行业反馈信息基础上，建立起社会综合评价系统，做到素质评价与技能评价相结合、定性评价与定量评价相结合、过程评价与结果评价相结合、外部评价和内部评价相结合，有效提高高职生培养的质量。

    实施“立体考虑、分段落实”的培育方法。一是在专业教育中渗透人文教育。通过专业教育激发学生对科学的兴趣。在专业知识的学习中，引导学生了解科学发现和发明的历史以及科学家奋斗的故事。在学习专业课程中引导学生回味出科学的美。在学习专业课程的过程中，引导学生掌握科学的思维方法。在实验、实训课中培养学生经受挫折、百折不挠的顽强毅力和团队精神。二是整合建筑人文教育课程。对政治理论课整合，发挥其在人文素质教育中的核心和灵魂作用。对法律法规课程整合；加强一般法律原理与职业相关的法律法规教育内容之间的整合；加强法律法规教育内容与专业课教学内容之间的整合；加强专门法规教育与生产实践环节的整合。三是建设人文教育核心课程。开设“艺术鉴赏引论”、“中国传统文化概论”等30余门人文素质教育选修课，组织编写“浙江建设职业技术学院人文课程教材系列”，《中国传统建筑文化读本》已列入“21世纪全国高校创新型人才培养规划系列教材”出版。四是开展丰富多彩的“54321”大学生主题活动和职业心理健康教育。即5“节”——鲁班技能节、科技创新节、文化艺术节、心育文化节、公寓文化节；4“月”——新生活动月、读书活动月、志愿服务月、社团文化月；3“周”——建筑文化宣传周、心理健康宣传周、科普宣传周；2“日”——国旗活动日、大学生健康咨询日；1“坛”——鲁班大讲坛。五是开展职业心理健康教育。学院成为全国高职院校两所之一的大学生心理健康教育先进单位和浙江省首批高校心理健康教育示范单位。

    校企文化对接促进学生素质养成。通过纵向、横向两个方面来实现校企文化对接。纵向是指建筑企业文化贯穿教育的全过程。从大一开始，就让学生对建筑企业文化有初步的认识，除环境、制度的影响外，主要通过相关课程的设立和活动的开展来进行。横向是指建筑企业文化辐射教育的各方面。环境文化、制度文化、精神文化、课程文化是高职校园文化的主题，让建筑企业文化辐射到这些方面，才能真正融入校园文化，其辐射的现实基础是广泛而实质的“校企合作”。学院建立以行业专家为主的指导委员会，传播企业文化；组建职教集团，融通校企文化；建立校企联合评价学生机制，用企业文化来检验学生的素质；融通传统课堂和现场教学，让学生真切感受企业文化。通过校企合作、工学结合，充分利用行业、企业的教育资源，使学生在与企业、社会的广泛交流中获取知识，在实践中学习知识，在项目开发中、在真实的生产性实训环境中提高素质。

    根据新近麦可思调查报告数据分析显示，浙江建设职业技术学院毕业生就业率连年创新高，近三年初次就业率均在98%以上。学生就业率、专业对口率和平均月薪水平等14个核心对比指标均超过全国示范、骨干高职院校平均水平，鲁班文化、心育文化和定向体育文化三个省级高校校园文化品牌独树一帜，素质教育成效凸显。一是在校学生素质好。近年来，学生在各级政府部门举办的各类技能和创新竞赛中取得优异成绩。累计荣获全国高职建筑专业毕业设计作品比赛奖项112项。二是毕业生成绩斐然。学院多数毕业生成为企业的中坚力量。他们不仅能力好，而且素质高。以2010届建工系毕业生陈华鸿同学为首的研究创新小组，通过研究建筑施工中脚手架屡屡发生倒塌事故，给施工带来安全隐患的问题，结合所学的专业知识，在行业专家和专业教师的指导带领下，开发了外悬式外墙脚手架，并获得了国家专利。从国家开设“鲁班奖”至今，已有50多人次的校友主持过“鲁班奖”工程的设计、施工和监理，学院毕业生姚荣根负责开发建设的湖州马军巷小区获“鲁班奖”，这是“鲁班奖”首次颁发给住宅小区，开创了“鲁班奖”的先河，被载入了浙江地方志。

    （作者单位：浙江建设职业技术学院）