教育:需要每一代人的努力

    对话  

    云南省教育厅厅长 罗崇敏

    本报记者     练玉春

    近年来，云南教育改革频出新招，频现成果，引起社会各界的关注。云南教育似乎正从后方向前沿迈进。带着探索与发现的目的，记者近日与云南省教育厅厅长罗崇敏对话云南教育，希望有所得，有所借鉴。

    教育就是发展人的生命、生存和生活

    记者：我们发现您在哈佛大学、哥伦比亚大学、中国人民大学、北京师范大学都进行过现代教育观的演讲，能谈一谈您的现代教育基本观点吗？

    罗崇敏：这是我任教育厅厅长以来一直研究、探索和实践的主题。教育是什么？这是几千年来人类社会的一个重要命题，有上千种说法和观点。但我认为，教育是发展人的生命、生存和生活，引领人类文明进步的社会活动过程。

    记者：我们对“生命、生存、生活”这“三生教育”的提法有所耳闻，请再做些介绍。

    罗崇敏：教育的主体是人，教育的客体也是人；教育要使人认知生命的价值，增长生存的智慧，培养生活的信仰。这就是“三生教育”的内涵。

    教育价值高于一切价值，教育不仅是适应社会，主要是引领社会文明进步；教育是社会活动过程，是全社会的共同事业，它有明确的阶段性任务，没有终极目标，这就需要我们每一代人对发展教育做出努力。我对现代教育的基本观点是什么呢？我认为，现代教育是以人为根本，以价值为灵魂，以能力为核心，以制度为保障，以公平为基础，适应当代社会发展，引领时代不断进步的教育。现代教育具有人的主体性、价值性、制度性、公平性、开放性等特性。现代教育的出发点和落脚点都是为了实现好、发展好、保护好人民群众的教育利益，促进学生的自由全面发展和个性化发展。

    教育是挥之不去的情感和神圣责任

    记者：您是怎样将您的现代教育观付诸实施的？实践检验的结果又怎么样？

    罗崇敏：在实践中，我们始终全面贯彻党和国家的教育方针，紧紧围绕“使云南的教育与全国的教育共同发展，使云南的孩子与全国的孩子共同成长，使云南人民与全国人民共享教育改革发展成果”的目标。

    为此，云南全面加强七个方面的建设。

    一是现代教育体系建设。大力加强包括学前教育、义务教育、高中阶段教育、职业教育、高等教育、继续教育、民族教育、特殊教育等八类教育，以及教师保障机制、经费保障机制、受教育者权益保障机制在内的现代教育体系建设，不断提高教育环境竞争力、教育改革发展活力和教育对经济社会发展的支撑力。

    二是现代教育体制建设。我始终认为，制度兴国，体制兴教，机制兴校。我们在大力推进办学体制、人才培养体制、教育管理体制、教育评价体制、大学制度建设、国际化办学体制等方面的改革，创造富有生机活力，充分整合教育资源的教育体制机制。

    三是现代教育价值建设。我认为，教育价值高于一切价值，教育创造了人的价值，使人成其为“人”，使人成为有价值的人。我们始终坚持社会主义核心价值体系建设不动摇，大力推进“教真育爱”的教育根本价值建设以及“教育使人成为有价值的人，使人成为幸福的人”的终极价值的建设。

    四是现代学校标准化建设。投资500亿，大力实施中小学校五位一体的标准化建设，进行科学整体规划。投资80多亿建设12个职教园区，组建30多个职教集团。投资150多亿建设呈贡高校新区，已有10所大学、12万学生入住。

    五是现代教师队伍建设。努力建设一支数量充足、结构合理、质量不断提高，富有大爱之心、忠诚之志、精专之业的教师队伍。全面加强校长队伍、教师队伍和教育管理者队伍的培训和提高，聘请国内外150名知名校长为云南荣誉校长，发表《校长宣言》，制定《校长守则》和《教师守则》，出台《建设高素质校长队伍的决定》。

    六是加强学校现代管理。全面加强学校基础管理、系统管理、全程管理和精致管理，大力推进学校依法管理、民主管理、科学管理，努力提高办学质量和效益。

    七是领导现代教育的能力建设。通过制定教育业绩考核规定、“两基”迎国检、制定《云南中长期教育改革发展规划纲要》、《云南教育“十二五”发展规划》等。不断增强全民的教育意识，不断提高各级党委政府和领导干部领导现代教育的能力和水平，使教育成为领导干部挥之不去的情感和不可推卸的神圣责任，使学校成为人民群众心中永远的丰碑。

    “三生教育”：素质教育的关键

    记者：在大力实施素质教育中，国内外都关注云南的生命教育、生存教育、生活教育，我们很想了解“三生教育”的意义、内容和成效。

    罗崇敏：我们认为，“三生教育”是社会主义核心价值建设的基础，是素质教育的关键，是德育工作的重要内容。所谓“三生教育”是运用教育的力量，对受教育者进行生命教育、生存教育、生活教育，树立正确的生命观、生存观和生活观的认知和行为过程。

    通过生命教育，使受教育者认知生命，珍爱生命，敬畏生命；通过生存教育，使受教育者认知什么是生存，怎样适应生存、学会生存、挑战生存；通过生活教育，使受教育者知道什么是生活，什么是有意义的生活，怎样来热爱生活、奋斗生活、幸福生活。

    其实“三生教育”是教育价值与价值教育的有机统一，统一在对生命、生存和生活的认知、体验、感悟之中，统一在人类基本价值、国家主流价值和个人价值之中，统一在教育的现实价值和理想价值之中。通过“三生教育”使受教育者知生理、调心理、懂伦理、明世理、晓哲理，认知生命的价值，增长生存的智慧，培养生活的信仰。

    “三生教育”已经在云南实践近四年，从幼儿园到大学都开设了“三生教育”课程，得到中央、教育部、社会各界特别是学生及家长的高度肯定和广泛认同。“三生教育”已从云南走向全国、走向国外，从学校走向社会。在实践中我们深深感到，各阶段的学生需要“三生教育”，社会各界需要“三生教育”，国外也需要“三生教育”。

    记者：在当代中国，人们期待教育家办学、期待教育创新发展。您认为教育家应具备什么样的素质？

    罗崇敏：我认为，教育家应该有深邃的教育思想、战略性的教育思维、丰富的教育知识和能力、大众的教育情怀、高尚的人格力量。教育家就是教育家，不是政治家，不是企业家，也不是艺术家，但教育家有哲学家的理性思维，政治家的博大胸怀，企业家的务实风格，艺术家的创新激情。在教育家身上，学习、工作和生活没有明显的界线。教育家要喜欢挑战，喜欢极致，喜欢从熟悉的环境中走出来，勇于发现新的开始。在中国，是人民抚育了教育，期待着教育家，教育者必须回报人民，这是教育者成长为教育家的根本动力。