上一版
在重庆綦江县连绵起伏的群山中，分布着上百所中小学。据统计，在全国农村儿童中，留守儿童占1/3，由于山区外出务工人员多，此地学校留守儿童的比例普遍在50%—75%以上。
连日来，记者在大山中寻访一所又一所学校，留守儿童的情感危机与转化，老师再生父母般的付出，以及政府的主导作用，都在向人们昭示：残缺的童年可以用爱来修复，留守的花朵也有希望的春天!
“爱心爸妈”传递快乐
“爱心妈妈”、“爱心爸爸”是綦江县中小学教师在留守儿童面前的又一种身份，他们要在学习、生活、思想感情等方面，给自己的“子女”更多的关心与照顾。很多学校把这种责任落实到老师与留守儿童的“一对一”、“一对几”，或“几对一”。三会小学学生卢小琴（化名），享受的就是这最后一种待遇。这所典型的山区农村小学，430名学生中，留守儿童占76%。
小琴家原在贵州。被当地人收为养女，养父送她上了学，便自己外出打工。13岁的小琴第一次踏进校门，班里的同学都是六七岁的娃娃，害羞、孤独，使她整日沉默。
心理咨询中心主任李红梅和小琴的班主任周大先老师担负着做小琴爱心妈妈的责任。小琴做事周到，她们就让小琴做全校的值周生，负责红领巾监督岗，和老师一起检查各班的卫生、礼仪；小琴语文好，周老师就让小琴回答难度大的问题，树立小琴在同学中的威信。一次，小琴在图画课上画了一只张着嘴、等待妈妈回来喂食的小鸟。周老师知道小琴又想心事了，就对小琴说，老师也有过与家人离散的痛苦经历。一句话让小琴向老师敞开了心扉……小琴生日那天，李老师和周老师送给小琴一个漂亮的娃娃，并在贺卡中写道：“孩子，抬起头来，面向太阳，内心就不会再有阴影。”小琴激动地在作文中写道：“老师对我好，同学对我好，养父养母对我好，我要快乐地活下去！”
亲情电话直通千里
过去很多留守儿童在作文中留下这样的抱怨：“每次通电话，妈妈都嫌长途（电话）太贵，只能匆匆讲几分钟”；“其实我是个好孩子，可我真想变成个坏孩子，让你们挂念我，为我操心，否则，你们总是没说几句就挂电话！”
有一次，綦江县教委主任高思成下乡调研，他问这些孩子有没有孤独感？一个说没有，因为每天都可以与父母通电话；一个说有，因为电话费贵，一星期只能和父母通一次话。
这次调研后，县教委为全县留守儿童所在的学校安装了免费长途电话，留守儿童可以在课余随时与父母联系。一个星期天的下午，郭扶中学的陈孝容老师发现14岁的郭建宇在街上喝酒，问他怎么回事？建宇说心里郁闷，爸妈都五六年没回家了。陈老师把建宇拉到学校里的亲情电话边，没说几句，电话两头就都泣不成声了。建宇的衣服小了，想让爸爸买，爸爸惭愧地说不知儿子现在多高了。随后认真地告诉儿子，今年一定和妈妈一起回家。
合作学习培育优秀学生
綦江县隆盛中学2010年入学的167名学困生中，留守儿童占了136名。据了解，山区学校的学困生中，留守儿童普遍占70%—80%以上。
綦江县教委负责人认为，这种情况会直接影响到留守儿童的升学、就业以及未来的生活质量，影响到这一群体对社会公平的认同，必须高度重视。他们针对留守儿童“行为习惯差”这一影响学习的主要因素，根据一些学校的经验，开出药方：在以往班里“合作学习小组”的基础上，由老师为各组留守儿童学困生在组里指定“学习小帮手”。小帮手的责任一是帮助学困生预习，养成自主学习的习惯；二是检查作业，养成做事认真的习惯；三是答疑，养成不懂就问的习惯。合作学习小组的成员每天要轮流将本组预习的成果向全班展示。每当轮到学困生展示，小帮手要负责帮忙准备：或指导试讲，或共同拟定展示提纲。
王明吉7岁时成为留守儿童。在学校以打架“出名”。班主任梁快老师认为明吉聪明、表现欲强，就派乐于助人的数学课代表小罗做他的学习小帮手。有小罗助力，明吉在全班汇报展示中一次次获得成功的掌声，自尊心得到很大满足，从此学习兴趣大增。初三时，他彻底摘掉了“学困生”的帽子。采访中，王明吉对记者说：“过去自己认为，除了奶奶，世界上的人都很虚伪。老师和学习小帮手让我改变了看法。”不久前他在作文《感恩的话》中写道： “梁老师没有抛弃我，我要感恩；小帮手小罗给我讲题，我要感恩……”
隆盛中学的孙海林校长说：“以往，相当一部分家境不好、学习不好的留守儿童，在学校里没有朋友，尤其是难以和学优生交上朋友。学习小帮手机制的建立，使他们得以用友情弥补亲情，从而增强了对学校、班集体的热爱和依恋，身心健康指数和学习兴趣普遍提高。”
在不久前的全县测试中，隆盛中学2010级学困生，已从入学时的136名减少到12名。
特长培养造就留守特长生
在不少人眼里，留守儿童的数语外能及格就很不错了，特长培养，对他们是个“奢侈”的话题。但綦江县教委却把它作为广大留守儿童享有公平教育的重要组成部分，因此把这一条列入了对学校的基本要求。音乐、美术、体育、科技几大体系，20多种特色课程，各校可根据资源，将不同兴趣的学生分类，做到人人有项目。在此基础上，一些具有特殊禀赋的孩子，也有了更大的发展空间。在有389名留守儿童的乐兴小学，记者就遇到两个“特长生”。
聪明、漂亮的李嘉玉学习好，语言表达能力强，能唱会跳，是留守儿童中的佼佼者。嘉玉是住校生，在校时间长，学校就派老师专门帮她进行演讲、声乐和形体训练。2010年1月，重庆电视台在留守儿童中海选演员，嘉玉脱颖而出，深受导演好评。嘉玉深知，如果没有学校的培养，她就不可能抓住这样的机会。她对记者说，将来要去考传媒大学，做一名电视主持人，回报学校和老师。
曾其平同学的成长经历完全是另一种类型。6年级第一学期，厌学的他逃学三次。从离家一两天，到一走就是一星期。监护人和老师在城里网吧找到他时，发现他不是花光了钱，几天没吃饭，就是正和几个无业人员瞎混。
经过观察，校长胡程越发现曾其平打乒乓球很有天分，就说服他在重庆打工的母亲辞掉工作，回来协助学校一起对孩子加强培养，并指派教师专门负责曾其平的训练。随着球技的提高，学校又提出，只要曾其平能把苦练乒乓球的劲头也用到学习上，就带他到县城打比赛，这给他的学习增添了很大动力。2011年4月，曾其平在全县比赛中，打败了训练条件比他优越得多的城里学校的选手，夺得单打冠军，并为学校获得团体冠军立下了汗马功劳。原来的问题少年，变成了重点校争着要的特长生。
本报记者 宋晓梦
缩小
全文复制