中学成长导师：让青春不迷失

    对中学生而言，青春岁月是花季，鲜花盛开无限美好；是雨季，烟雨蒙蒙无限惆怅。成长导师是一盏灯，一盏点亮心海走出迷茫的灯；是一座路标，一座指明方向跋涉前行的路标。

    老师。导师。

    嘉宾：

    福建漳州三中分校初中生吴灿

    漳州三中分校教师刘惠榕

    漳州教育局局长翁福

    漳州教育局副局长林琦

    漳州三中分校校长陈希健

    吴灿：我曾经是“一颗煮不熟、蒸不烂、砸不碎、捶不扁、响当当一颗铜豌豆。”在初一、初二学年曾因打架等问题被学校政治处警告、严重警告过。上课不是睡觉，就是和同学说悄悄话。考试常常是一张白卷，老师安排下课补考，一放学我就跑得无影无踪。

    刘惠榕：面对吴灿，老师们没了信心，家长也没了耐心。吴灿的叛逆也日益递增。从上课时与同桌说悄悄话发展到和后排的同学遥相呼应，大声嚷嚷；从在自己的位子上做小动作到把课堂当“健身房”，站起来乱跑。

    翁福：中学生朝气蓬勃、个性化凸显，不能用唯一标准来衡量每个学生。如何让吴灿们的青春不再流浪、不再迷失？我们在漳州普通中学尝试推行“成长导师”工作，提倡班级每位任课教师挂钩3至5个学生，让教师变成导师，对结对的学生做到思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，从导“学”走向导“育”，尊重学生的差异性，激发他们的内在潜力，关注孩子的全面成长，让每一段青春都激情绽放，让每一个生命都绚丽多彩。

    陈希健：“成长导师”在漳州三中分校有另一个说法，那就是“爱心帮扶”行动。主要是师生结对子，让更多的教师直接走近学生，全员育人、全面育人、全程育人、全方位育人，关注学生个性需要——不管他是什么样的苗，都会在暖暖的春风吹拂下茁壮成长。

    刘惠榕：我至今依然清晰地记得，在初三学年开始时和吴灿“结对子”前的谈话情景。我从来没有那么长时间的直视这双清澈的眼睛，它有几分机灵，又带有几分桀骜不驯，此时，更多的是羞涩和尴尬。我慢慢地伸出手，真诚地对他说“孩子，咱们来握握手，好吗？”或许是因为一向“傲慢”的老师竟然低下高贵的头颅，吴灿愉快地答应了。

    从此，我实施了一套针对吴灿的特殊教育：吴灿在家不做作业，我就不给他布置家庭作业，设法提高他课堂45分钟的效率，要求他尽量当场消化当天所教的内容。吴灿不喜欢上午放学后补考，考虑到上午连续上四节课，既累又饿，我就让他在做课间操时或下午放学后补考。吴灿不喜欢笔试，我有时就为他开点“小后门”——单独进行口试。

    吴灿：我挺爱显摆的，老师就在人前人后叫我“干儿子”，让我在同学面前挣足面子，虚荣心装得满满的。遇到我“犯轴”的时候，老师总是心平气和地与我讲道理。我有一点进步她就及时表扬，一但退步就马上一起分析原因。

    刘惠榕：导师要善于换位思考，理解学生，多从学生的角度看问题，处理问题；要平等尊重学生，小心呵护青春期的学生脆弱敏感而又骄傲的自尊。吴灿进步了，这聪明的小子，像沸水锅里的温度计——直线上升。中考时他以609分的总成绩被某高中录取。这成绩比他被帮扶前进步了400多分，在年段的位置也往前靠了近100名。

    林琦：如今中学学习科目多、学生人数多，仅仅依靠品德教育课和班主任的管理，难免造成一些学生的成长被忽视。“成长导师”工作弥补了班主任和德育老师工作上的不足，使“因材施教”有了一种可操作的办法。与人玫瑰，手有余香。学生们健康成长的同时，教师们也收获了感动和感悟，在“教书”的同时学会了“育人”。（因保护未成年人，文中学生采用化名 本报记者 马跃华  通讯员 林国瑞整理）