中学教师管理的难与易

    中学教师队伍是知识分子的群体。这样的群体不仅关心自我的生存状态，而且关心自我价值的实现，同时还具有强烈的社会责任意识。因此，教师队伍的管理既是一个管理的难题，也是一个很有研究价值的课题。笔者作为一名国家级示范高中的校长，真切地感受到中学教师队伍的管理说难也难，说易也易。只要认识到位，策略和方法得当，完全可能够化难为易，提高管理的效率。

    教师管理必须迎难而上

    教师队伍的管理之难主要表现在以下三个方面。 

    第一，教师队伍中的每一个个体作为一个独立的人要生存于现实社会，必然要面对名和利的诱惑，自然会形成自己的名利观。作为知识分子的教师，尤其是越来越趋于高学历的中学教师队伍，他们首先看重的是自己的名声和荣誉。其次，现代社会的教师也是普通人，他们的生存必须面对现实社会。这也就决定教师对于现实利益的基本需求。因此，笔者认为，教师对于名和利的基本需求是现实的，正常的，是每一位校长都必须面对的管理现实。 

    第二，每一个教师对于如何教书育人，一般都会有自己的价值取向。教师个体的教育价值取向，与校长的办学思想不一定趋同甚至可能相悖。因此，如何引导教师队伍认同校长的办学思想，并且能够将办学思想转化为具体的教育行为，以及引导教师队伍把坚定不移的坚守个人教育理想与面对现实，向着教育理想和理想的教育境界努力，这两者结合起来，成为教师队伍管理的又一个难题。 

    第三，每一个学生的成长并不非仅仅某一个教师独立劳动的成果，而是同一个班级的全体有时甚至是整个年级和学校的教师团队合作的教育成果。如何才能调动每一个教师的教育教学的积极性，让他们的工作形成教育合力，这便是教师队伍管理的第三个难题。 

    校长必须以身作则

    面对管理难题，如果能够探究出有效的策略和方法去化解这些难题，学校的管理也就变得相对容易了。那么，如何化解这些难题呢？ 

    首先，校长要加强自身修养，用自身的人格魅力去凝聚人心，用科学的现代的教育思想去引领教师队伍的良性发展。校长应明白，对学校的管理，对教师的管理更多要用“非权力”的影响力，要最大限度的彰显自己的人格魅力。校长以自身的人格魅力去凝聚教师团队，主要是要以品德树人、以才能服人、以宽容待人和以情感融人。校长的言行一旦得到教师队伍的充分信任，学校管理便能够减少矛盾，管理上的难题也将得到部分的化解。 

    第二，学校校长应该尊重学校的办学历史，从传承学校文化的视角去确定学校的办学思想。比如，笔者所在的绵阳南山中学，是走出了四位两院院士和众多的文学、艺术家和科学家的百年老校，学校本身就具有厚重的文化积淀。因此，我们所确定的近期的办学思想就是：“传承百年南山文化，启迪学生成长智慧，奠基学生终身发展，开创名校崭新未来”。当然，一所名校仅仅有科学的现代的办学思想是远远不够的。作为学校管理第一责任人的校长，首先必须经常从微观上进行调查研究，总结反思，获取决策的第一手资料。然后是从宏观加以调控纠偏，引导广大教师形成共识，认同学校的办学思想。同时还要引导学校管理团队落实学校办学思想。管理团队要深入实际，督促教师队伍，将学校的总体办学思想转化为每一个学年和每一个学期的具体工作策略。只要校长所确定的办学思想能够传承学校的文化，能够经得起实践的检验和历史考验，就能够得到教师队伍的高度认同。如果校长的管理有着较强的执行力，校长的办学思想就能够转换为具体的工作策略，学校的管理也就能够高效运转。 

    第三，校长必须引导学校的管理团队，建立公开、公平、公正的学校分配制度、晋级晋升制度和奖惩制度。公开是手段，公平公正是目的。在实施各种制度的过程中，最困难的应该是对教师工作绩效的认定。显然，要实现教师绩效认定的公平公正，首要的是要做到公开。公开，可以发挥教职工的民主监督作用。近年来，笔者在管理中实行的“亮化工程”既实现了公开的效果，也实现公平公正的目的。所谓“亮化工程”,就是将教师的教育教学业绩，包括教学的业绩、德育工作的业绩以及承担学校重大教育活动的业绩全面公开，让全体教职工了解和监督。这样，每一个管理成员和教师心中都有了一本帐，这不仅能够调动教师的工作积极性，而且推进学校的整体工作，促进教师队伍的发展。

    培养教师队伍的荣誉感和责任感

    作为知识分子的教师队伍，由于特别关注自身价值的实现，因此教师队伍有着较强的荣誉感。教师队伍的荣誉感虽然可能与学校的资源发生矛盾，但只要管理得当引导得法，完全可能将其转化为学校管理中的积极因素。

    学校的管理，要善于从正面去引导教师争创荣誉、获取荣誉。要给教师搭建发展的平台，引导教师走专业化的成长之路。学校管理团队要从学校教育教学工作的各个侧面全方位地考核教师的工作。我们不能要求每一个教师都是“全才”，但是只要某一个教师某一个方面的工作成绩显著，就应该得到激励和赞赏，就应该享受相应的荣誉。长此以往，就能够切实地调动全体教师的工作积极性，让教师队伍人尽其才，才尽其用。这样的管理，能够正确得引领教师队伍关注自身发展，关注学校发展，让每一个教师真正的体会到“学校以我的发展而自豪，我以学校的发展为荣”。这样一来，学校管理上的难题或许就容易得到解决了。 

    由于国家对于教师队伍的学历的要求，中学教师队伍的学历基本都达到本科以上。教师的社会责任感与使命感若引导得法，完全可以成为学校管理的正向助推之力。那么如何引导教师这支高素质的队伍呢？时值国家基础教育新课程改革已经或即将全面推开之际，学校管理可以借课改之势，以新课程改革所倡导的新的“教师观”和“学生观”作为新形势下教师队伍职业道德建设和师德师风建设的抓手，引导中学教师从传统教师向现代教师转变。而一旦教师队伍整体从观念到行为发生了变化，学校管理中的诸多制度的实施就会顺利得多了，管理的阻力自然减小。

    最后需要指出的是，在学校管理的实际中，会有少数的教师对于名、利的追求超越学校实际，甚至超越社会现实。这种现象，也正是当今社会所表现出来的浮躁或虚浮之症。要医治这种虚浮之症，需要给被治疗的群体注入一些人文的精神。

    （作者系四川省绵阳南山中学校长）