化解“汉字危机”从中小学开始

    若干年来,所谓“汉字危机”(提笔忘字,写不好字,不会写字)现象被持续性地高度关注。

    毋庸讳言,“汉字危机”已成不争事实。当下,最重要的是,我们应当冷静,应当认真思考如何去做,尽快去做,有效去做,以应对乃至最终化解这种危机。

    需要特别指出的是,成年人“提笔忘字”与未成年人书写能力下降相比,后者危害性更大,更令人担忧。因此,我们认为,化解“汉字危机”,首先应当关注中小学汉字教育。

    曾经的中小学习字课为几代中国人留下了弥足珍贵的美学记忆,为几代人打下了坚实的汉字书写基础。改革开放以来,随着国家有关部门的要求,习字课在一些小学逐步恢复,但一是师资匮乏,二是现有师资不理想,三是没有统一教材,没有课程标准。而中学(初中)习字课的开设在全国初中校几乎均为“盲区”。

    我建议将习字课改为书法课,并编写统一教材,制定书法课程标准等。需要指出的是,书法课绝不仅仅是练习写字,而应当弘扬中华民族书法文化,拓展书法课的丰厚内涵。比如,可以讲“六书”,通过造字原理,挖掘汉字的文化内涵;可以讲书法艺术,阐发汉字的美学内涵等等。

    同时，若干年来,在中国许多地方,尤其是经济文化发达地区的中小学,教室黑板的传统功能日趋式微,以致于黑板成为“白板”。此举既损害了教师自身的汉字书写能力,又丧失了教师面向学生的应有的书写示范力,可谓“一举两败”。

    有鉴于此,建议国家有关部门制定必要的政策法规,明文规定中小学课堂教学中,各学科教师必须有必要的一定量的板书内容,绝不允许多媒体课件占据课堂教学全过程。各级教研部门或其他职能部门(教研室,教师培训中心)在评价各级各类研究课、示范课时,对有无汉字书写可实行“一票否决”。

    另一方面，我建议国家教育行政部门应对高考语文命题进行必要的行政干预,要求国家考试中心和自主命题的有关省市,积极强化对学生汉字书写实际能力的有效考查。这类试题呈现方式很简单,既可在各类阅读题中让学生随文随句随词语“填空”,也可单独命题,让学生根据拼音写出相应汉字。

    当然,我们亦可寄希望于未来电脑高科技的进一步发展。比如有一天,键盘或许会升级为高智能写字板,用户在写字板上写出汉字后,电脑即同步瞬即自动生成电子文稿,用户可随时调整自己所需字体、字号等;若写错别字,电脑则显示空白。这对弘扬汉字书写,善莫大焉。

    （作者单位：北京一零一中学）